口述資料利與弊
口述資料的利
1、親曆性。口述資料的内容往往是當事人親身經曆的，無形中它就具有一定的真實性。隻有真實的東西才能更具有震撼力，以它作為教學資源可以使學生更快的融入課堂。
2、情感性。口述資料是經當事人口述而記錄下來的，當事人口述的過程中不自覺的加入了自己對事件的理解，因而具有一定的情感性。帶有情感的資料更具有人性化，也就更容易打動學生。
3、角度豐富。不同的人對事件的理解是不同的，因而同樣的事件經不同的人介紹，角度是不同的。角度豐富可以使我們更好的了解多維的曆史，豐富對曆史的整體感知。
口述資料的弊
1、缺乏整體性。我們所能找到的口述資料大多隻是反映曆史的局部，缺乏對事件的整體認識。因而在使用口述資料時，我們要注意對知識的整合，不可以偏蓋全。
2、資料的真實性要注意辨别。口述資料是由當事人根據自己的經曆和理解形成的，當事人不自覺就會加入自己的理解，不同的人根據自己經曆的不同也會形成不同的認識。因而我們在使用時要注意去僞存真，還原曆史的原貌。
意義
此詞現在主要用作在古代傳記中，帝皇或大将在寫給鄰國或皇帝信時，由他們口頭陳述後在又一邊的書記記錄；或在一些抗日電視劇中，司令官口述電報後再由電報員發報。
實例
比如說，一位司令假定為甲，他給電報員乙說：發電報給兵分隊，命兵分隊撤退，當我們轉述時，就是甲口述給乙，讓乙給兵分隊說讓他們撤退。這就是口述的用法。
用處範圍
1：兵事上2：王朝中3：上級與下級之間4：第三人稱轉述時5：傳記中
