曆史沿革
2018年開始，教育部門在新設本科院校更名上的謹慎或許表明未來将真正将“嚴控大學更名”落到實處。與此同時，“職業學院”或“職業技術學院”在更名中均保留“職業”兩個字，也表明官方對國家職業教育的重視，引導這些高校把精力和資源用于培養國家急需的各類職業技能人才的需求上。
2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，文件對職業教育提出了全方位的改革設想，對高校開展職業化教育提供了大量指導性建議，鼓勵高校培養具有“工匠精神”的應用型技能人才。 “職業技術大學”是在“職業技術學院/職業學院”基礎上建立起來的有高素質，高技能，高水平的職業技能型本科院校。
2021年，5所獨立學院轉設，或與高職專科高校合并轉設為職業本科學校：景德鎮藝術職業大學、山西工程科技職業大學、河北工業職業技術大學、河北科技工程職業技術大學、河北石油職業技術大學。5月，教育部同意湖南軟件職業學院（本科）更名為湖南軟件職業技術大學 。
2022年6月10日上午，在南京工業職業技術大學首屆本科生畢業典禮上，23歲的曹冠群領到了學士學位證書。該校2022屆903名畢業生成為江蘇省首屆高等教育階段全程由職業教育培養的本科畢業生。
辦學主體
在國外以及中國台灣省均為專門的XX應用科技大學或XX科技大學開辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位。在我國大陸地區主要是雲南省則有昆明理工大學、雲南師範大學、雲南财經大學、雲南民族大學、雲南農業大學等本科院校獨立試辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位；也有在國家示範性高職高專院校中試辦高職本科專業的典例，如天津職業大學、深圳職業技術學院、貴州交通職業技術學院、無錫職業技術學院、柳州職業技術學院與相關本科院校聯合試辦高職本科專業，其培養模式為：在利用國家示範性高職高專院校的教學實驗資源完成四年本科學習生活，合格畢業後頒發聯辦本科院校的全日制普通高等學校本科畢業證書、授予學士學位。
特征
高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是和普通高等教育不同類型的高等教育。高等職業教育的人才培養具有獨特的基本特征：為生産、建設、管理、服務第一線培養應用型人才；按社會需求和技術應用能力設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨構建課程和教學内容體系；實踐教學占較大比例；實施“雙師型”師資隊伍建設等。這種人才不僅應用性強，技術與技能性強，而且職業針對性強。
目的
高等職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識、技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業教育更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。是為了學習理論知識；為了完善知識體系；為了增進學習能力；為了培養動手能力；為了提高社交能力；這些都是職業教育所要達到的結果之一，高等職業本科教育的培養目标就是培養基礎理論紮實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才。給予學生從事某種職業或生産勞動所需高素質高技能的教育。縮小畢業生就業與社會需求的差距，實現就業的無縫對接。“高等職業本科教育”是教育部為了适應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業本科教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競争力。
構建體系
我國現代職業教育體系建設正按照“三步走”戰略深入推進：2011～2012年重點推進中高職統籌與銜接，2015年初步形成體系框架，2020年建成較為完善的現代職業教育體系。教育部“應用科技大學改革試點戰略研究”項目于2013年2月初啟動，教育部在全國選擇31所高校組成應用科技大學改革試點戰略研究試點小組，分别成立課題研究組、改革試點指導方案研究組、設置試點方案研究組、國際合作項目組、轉型發展工程項目組五個小組。應用科技大學是職業教育體系中不可或缺的部分，要促進地方本科院校向應用科技大學轉型，轉型是一個重大、系統的改革工程，各地方高校要把轉型發展作為一項重大的系統工程和一項重大課題，進行系統化研究，要通過一些高校的示範帶頭作用，探索高等職業教育的發展規律，既要學習借鑒國外的先進經驗，又充分考慮中國的實際情況，形成自己的發展特色。
從更廣闊的視野來看，這标志着我國“中職—高職專科—高職本科”縱向貫通的學校職業教育體系已經确立，有助于優化高等教育結構。根據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育，讓人們日益多元化、個性化的教育需求得到更好滿足，“人人皆可成才、人人盡展其才”的美好願景正在加速變為現實。
學校名單
獨立辦學
雲南省
經雲南省政府批準，雲南師範大學職業技術教育學院、昆明理工大學高等職業本科2008年開始面向全國招生，雲南财經大學高等職業本科2011年開始面向全國招生，雲南農業大學高等職業本科2011年開始面向全國招生。
聯合辦學
河北省
2011年河北省啟動了本科工程教育試點班作為該省人才培養模式改革試點項目，2011年首次在河北省内招生，計劃招生320人。整個人才培養由邢台職業技術學院、承德石油高等專科學校、石家莊鐵路職業技術學院和河北工業職業技術大學4所高職類院校與3所本科院校共同完成，被業内稱為“高職本科”。
四川省
2011年10月，四川省政協教育委員會在《關于構建适應我省産業發展的現代職業教育體系的調研報告》中指出“抓住四川中高職銜接試點和實施《國家高技能人才隊伍建設中長期規劃（2011—2020）》等機遇，在成都、德陽等地籌建本科層次職業院校，探索招收專業學位研究生。”
根據相關院校“十二五發展規劃”，四川建築職業技術學院（國家示範性高等職業院校）将在2012年正式申辦高職本科。四川建築職業技術學院地處國務院2010年10月批準的全國唯一的國家高等職業教育綜合改革試驗區，其牽頭組建的四川建設職業教育集團核心思路是：把行業主管、地方政府、行業企業與教育捆綁在一起，形成一個産教一體、産學一體、學研一體的綜合體系。設想打通中職-高職專科-高職本科甚至更高的體系，最終形成一萬本科、三萬專科、六萬中職的十萬職教集團 。德陽市政府成立專門的領導小組對該項目進行指導，并積極推動支持中，并于2011年開始啟動。
2012年8月，四川省“國家示範性高職建設座談會”在四川建築職業技術學院召開，四川省教育廳副廳長王康出席座談會。會上，四川省教育廳高教處負責人要求國家示範性高職院校在後示範建設中，一要做好改革創新的先鋒；二要做好科學發展的楷模，平衡好規模與質量的關系；三要扮演好引領者的角色。四川省内國家示範性高職院校、行業協會、企業等代表紛紛在座談會上積極發言，認為高職教育要适應經濟社會發展、行業發展和産業結構升級的大趨勢，要深化教育教學改革，為舉辦長學制的高職教育做好先行先試的準備。
2013年4月10日，教育部在成都航空職業技術學院召開“川渝地區現代職業教育體系與地方高校轉型發展調研會”。教育部副部長魯昕出席會議并講話。四川省、重慶市教育行政部門及部分高校有關領導參加會議。會上，參加“應用科技大學改革試點戰略研究”項目研究的高校介紹了研究成果，會議聽取了川渝兩地教育行政部門和高校對這項工作的建議和意見。魯昕在講話中指出，教育要為國家戰略服務、為人民服務，構建現代職業教育體系将解決教育結構不合理、制度不夠完善、人才培養模式、用人單位不滿意、辦學定位不明确、同質競争沒有優勢等問題，地方高校發展要與現代職業教育體系融為一體，要堅定不移地加快構建現代職業教育體系，加快地方高校轉型發展，助力實現“中國夢” 。
2013年，四川省教育廳根據《四川省教育廳關于開展高端技術技能型本科人才培養改革試點工作的通知》（川教函〔2013〕295号）批準六所國家示範性高等職業院校、國家骨幹高等職業院校與西南科技大學、西華大學、成都信息工程學院、四川理工學院等聯合培養應用型本科人才。
試點單位及專業情況
四川建築職業技術學院
四川工程職業技術學院
四川交通職業技術學院
綿陽職業技術學院
成都航空職業技術學院
成都紡織高等專科學校
遼甯省
根據2011年遼甯省教育廳下發的“關于确定組織開發四年制高職本科教育試點專業人才培養方案學校的通知” ，遼甯省将有七所院校的十個專業進行四年制高職本科教育專業人才培養。試點的七所院校均是國家示範高職院校和國家骨幹高職院校：遼甯省交通高等專科學校的道路橋梁工程和物流工程、遼甯農業職業技術學院的園藝技術、遼甯職業學院的畜牧獸醫、遼甯石化職業技術學院的化學工程與工藝、沈陽職業技術學院的模具設計與制造和電氣自動化技術、大連職業技術學院的數控技術和應用電子技術、渤海船舶職業學院的船舶與海洋工程技術專業。
天津市
天津市于2012年啟動四年制高職本科教育改革試點，研究制定職業院校生人均教育經費标準。推進海河教育園内學校師資互聘、課程互選、學分互認、實現資源共享。校企共同開發專業課程和教學資源，紮實推進“雙證書”一體化教學改革。
2012年3月2日，天津職業大學（國家示範性高職院校）召開高職四年制本科專業人才培養方案工作推動會，該校教務處負責人就制定“關于高職四年制本科專業人才培養方案原則意見”（讨論稿）（以下簡稱原則意見）進行了說明，各院系部、專業負責人對方案的指導思想、基本原則、主要任務等内容給予肯定，各專業負責人就各自專業的前期調研、人才培養目标、職業資格等級證書、職業崗位（群）能力确定、課程學時分配比例等問題提出了意見和建議。該校副校長強調：專業人才培養方案應體現與普通本科的區别及與一般高職三年制的區别，專業人才需求一定與濱海新區人才需求緊密結合，服務區域經濟發展。
廣東省
2012年，國家示範性高等職業院校深圳職業技術學院 經廣東省教育廳批準，與深圳大學聯合招收培養300名高職本科生，招生專業分别為電子信息工程、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、食品科學與工程，錄取批次為第二批本科A類。
根據廣東省教育廳有關文件精神，深圳大學、深圳職業技術學院聯合招收培養的高職本科生招生對象為廣東戶籍2012年普通高中畢業生。深圳大學負責招生與學籍管理，深圳職業技術學院負責日常教學及學生管理。該項目學生在深圳職業技術學院學習和生活，不得申請轉入深圳大學其他學院和專業學習，不能在深圳大學校本部修讀學分。日後符合畢業條件的學生由深圳大學頒發畢業證，畢業證書采用高職編号，并注明“高職”字樣。對符合學位授予條件的畢業生，授予深圳大學學士學位。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“增強職業教育吸引力，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道”。深圳大學和深圳職業技術學院聯合招收培養高職本科生，是貫徹落實國家、省、市《教育規劃綱要》的一大舉措，有利于為我市産業升級和經濟社會發展培養高層次高技能人才，同時也為我國構建完整的職業技術教育專業學位體系積累經驗。
2021年2月28日，廣州南洋理工職業學院召開新學期中層幹部擴大會議，對2021年重點任務進行部署，提出新的發展任務，發展目标，學校要立足廣州，面向廣東，服務粵港澳大灣區建設，主動适應珠三角産業結構和區域經濟社會發展需求，努力建設“省内标杆，國内一流”的高水平本科院校。
貴州省
為認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》和《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，進一步創新高等職業教育人才培養模式,提高應用型人才培養質量，更好地服務貴州省“工業強省、城鎮化帶動”戰略實施和“三化同步”推進需要，貴州省教育廳決定，選擇在國家示範高職院校貴州交通職業技術學院和國家骨幹高職院校銅仁職業技術學院這2所高職院校分别試點組織開發4個四年制高職本科教育專業的人才培養方案，為貴州省積極探索構建适應現代職業教育體系奠定基礎。
為貫徹落實省政府大力發展職業教育精神，積極探索建立和完善現代職業教育體系，貫通“中職—高職—本科”升學立交橋，加快培養貴州省産業發展緊缺的四年制應用型本科人才，在貴州省教育廳積極組織協調下，2012年4月，貴州交通職業技術學院和銅仁職業技術學院獲準與全國“211工程”大學——貴州大學聯合開辦應用型本科學曆教育，從2012年秋季學期開始招收應用型本科學生。
招生專業涉及機械設計制造及其自動化專業(汽車服務工程方向)、土木工程專業（道路橋梁應用工程方向）、農學專業(特種經濟作物繁育與推廣方向)和動物科學（動物繁育與疫病防控技術）4個專業。每專業50人，學制4年，納入全省普通高校招生計劃，從貴州大學第二批次錄取。
聯辦專業學生将享受貴州大學本科學生待遇。學生完成學業，經考試合格後，頒發貴州大學本科畢業證；符合授予學位條件的，授予學士學位。學生參加技能考核，同時獲得相應的技能等級證書。
江蘇省
江蘇省高職本科試點院校名單
根據蘇教高〔2012〕12号文件《江蘇省教育廳關于公布2012年現代職教體系建設試點項目的通知》 ，2012年起江蘇省11所高職院校和本科院校進行3+2分段培養學生；2所國家示範性高職院校與普通本科院校聯合培養4年制高職本科專業人才。高職與本科銜接或聯辦的專業必須是3年制高職培養的畢業生不能滿足産業發展的需要，或者是本科院校還沒有開設的專業，并且這些專業具有很強的職業崗位（群）針對性。每個試點專業招生規模控制在60-120人。
山東省
2012年底，日照職業技術學院與山東交通學院确定在汽車檢測與維修和道路橋梁工程技術專業開展2+2學分互認高職本科人才培養，并就培養目标定位、職業面向和崗位能力要求、課程體系和教學内容、教學進程和教學安排等達成一緻。該項目主要采用2+2學分互認分段聯合培養高職本科模式，前兩年（專科段）在高職院校學習，後兩年（本科段）在本科院校學習，實行分段聯合培養，由本科院校和高職院校聯合制定四年制貫通一體化的人才培養方案，首批試點單位面向國家示範高職。
廣西壯族自治區
2014年6月23日，廣西教育廳經過資格審查、公開答辯和終審等環節，最終确定桂林理工大學等4所本科高校和廣西交通職業技術學院等6所高職院校開展高端應用型本科人才聯合培養改革試點。首批試點專業共有6個，每個專業計劃招生40人，共240人。據了解，試點專業招生由教育廳單列計劃，單設招生院校代碼，招生對象為參加普通高考的考生，錄取工作安排在普通本科第二批次進行，考生志願與本批次高校一同填報。試點專業屬本科層次，學制四年。學生畢業時，經考核合格，由參與試點的本科院校頒發畢業證書和學位證書（注明與高職院校聯合培養）。
