基本介紹
随着國内教育對英語逐漸重視，學生們學習英語時的年齡逐漸變小，從以前初中開始學習英語到如今小學幼兒園就已經開始學英語。但是由于孩子們由于年齡比較小心智相對來說還不成熟注意力不集中，好玩易動，這不是缺點更不是錯誤，而是孩子完全正常的生理特點。如果強迫灌輸給孩子另一種語言，就會影響孩子的身心健康，學習效果達不到還會得到負面的影響。
劍橋少兒英語考試（CYLE）是劍橋大學考試委員會（UCLES）特别為測試4-12歲少兒的英語水平而設計的一套測試系統。該考試分為三個級别，引進中國後，增加了預備級，分别為預備級（Pre-Starters）、一級（Starters）,二級（Movers）和三級（Flyers）（喻示着孩子們從剛剛起步starters到漸漸前進movers直至最終起飛flyers來學習掌握和使用英語）。在開始學習劍橋少兒英語之前，也可以先學習馬晨英語。劍橋英語一級到三級的教材的新增單詞量分别在682、1150和666。（一級到三級的單詞量為累加過程，即學完劍橋少兒英語三級所掌握的詞彙量是2500左右）。
考試的目标是推動生動、精彩的語言使用，精确考察英語水平，展示國際化水平考試，促進有效的語言教育和學習。每級考試分為三個部分：讀寫、聽力和口試。考試在設計上易于掌握且生動有趣，沒有及格和不及格的區别。每一個參加并完成考試的三個部分的考生都可以得到一個寫實性成績證書。
(預備級)本套考試在标準上和成人考試一樣具有準确性、可靠性和真實性。它們是建立在全世界兒童所熟悉的日常活動和語言環境的基礎上的。考試的設計連不熟悉考試的孩子也一樣很容易理解。因為最高的三級所對應的語言水平是成人的最低級别（KET），所以本考試提供了邁向更高級的劍橋考試的機會。
在世界各個地方廣泛使用的教科書和學習材料被視為該考試過程的一個部分，對學習内容和教學材料的改進的努力一直沒有間斷。考試中心中英中心在2007年推出的新版教材由劍橋大學專家審定，是各國教材中的佼佼者。劍橋少兒英語考試是一套開放性的考試，它适合世界上參加了本國課程的兒童。它的教學和考試都采用相同的教學大綱和設計為四個等級。
《劍橋少兒英語》專為我國6~12歲的年齡段的少年兒童學習英語而設計。本教材不僅完全符合劍橋少兒英語大綱的教劍橋少兒英語(一級)學要求，而且參照了《英語教學大綱》（教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱，人民教育出版社出版）及國内外比較有代表性的兒童英語教學标準，在内容和形式上反映了少兒的認知能力和心理特征，突出了"活潑、有趣、輕松、連續"的特色。
教育部長陳至立同志特為《劍橋少兒英語》撰寫了序言，國家總督學柳斌同志題寫了書名，英國劍橋大學考試委員會總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專門緻辭《劍橋少兒英語》讀者。
星級考
少兒英語星級考全稱“上海市通用少兒英語口語星級考試”，是由上海市通用外語水平等級考試辦公室和上海市青年文化活動中心聯合舉辦的權威性考試項目，考試合格後由上海市通用外語水平等級考試辦公室授予證書。該考試自2001年開考以來,至今已累計有近29萬名青少年報名參加了考試。
英語口語星級考試采用等級遞進的方式，由一星級至四星級逐級遞增難度。
級考詳情
一星級共設六個考試項目，看圖說詞，提示說詞等，完成一星級所有項目的考試約需5分鐘，考生通過四個項目即能獲得一星證書（★）。一星合格相當于小學三、四年級的口語水平。
二星級共設七個考試項目，朗讀兒歌，看圖說詞等，完成二星級所有項目的考試約需6分鐘，通過五個項目即能獲得二星證書（★★）。二星合格相當于小學畢業的口語水平。
三星級共設八個考試項目：情景對話、朗讀等。完成三星級所有項目的考試約需8分鐘，通過六個項目即能獲得三星證書（★★★）。三星合格相當于初中一、二年級的口語水平。
四星級考試在計算機上進行（考試過程中無需任何鍵盤操作）。考試時間在10分鐘左右。考試聽說并重。四星合格相當于初中畢業的口語水平。
必要性
星級考是上海市政府與通用英語合辦的一個考試體系。主要是考核和鼓勵學生學好口語。衆所周知，英語口語在日常生活和各個重要考試中的地位越來越高了。小學畢業的學生如果能夠拿到三星（相當于初二學生的口語水平），在考重點初中的時候會有不少優勢。而且這個證書是市政府提倡推廣的，所以證書的含金量和社會認可度比一般的劍橋等證書高。
教育原則
少兒是在使用中學習語言的。他不是先學好語言的形式，再來使用語言表達思想的，而是一邊習得一邊使用。他不但習得語言手段，而且習得語言的非語言手段。因此，在教授少兒學習英語時，教師應着重教授語言的功能及表達功能的各種非語言手段，為少兒提供一切可能的語言環境，培養少兒運用語言的能力。除此以外，教師還注意以下幾個方面：
1、語言環境。少兒在習得母語時，語言環境中對少兒語言所起作用最大的是人們對少兒說的話，特别是“母親語言”。少兒對聽到的語言進行積極的篩選，隻聽到那些他們聽得懂的話。因而，教師在教授少兒英語時，應盡量讓孩子明白，聽懂講課内容。所講内容要适應少兒的語言領悟能力。
2、語言學習順序。少兒習得語言是遵循一定的順序和規律的。例如，少兒對語義意念的語言标記的習得要經曆從無标記到在有限的情況下使用合适的标記，再到對标記的過渡概括。少兒對習得這些規律進行吸收、内化并創造性地使用語言。因此，教師在選擇教材、制定教學計劃時，應按照少兒習得語言的順序規律合理安排教學内容。
3、師生關系。成人特别是父母親和正在學話的少兒說話時，往往伴以十分關懷的感情和耐心，使少兒感到溫暖，把學話當成一種樂趣，而不是負擔。在少兒學習英語中，教師要對少兒給予一種母親似的關愛，培養少兒學習英語的興趣，增強他們的學習動力，使少兒成功地掌握英語。
能力培養
全球經濟飛速發展，未來社會對人才能力的要求也必然提高。中國應試教育模式所培養的英語聽力、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競争的需求，少兒英語培訓機構應以培養具備國際競争力的雙語人才為己任，在這一理念下培養出的孩子，應具備以下能力：
1、國際化語言能力
掌握國際化的語言，不是讓孩子認識幾個單詞，掌握了幾百幾千的單詞，會進行簡單的英語會話，而是具備真正的英語溝通能力，讓英語成為孩子未來職業晉升中的助推器，從而讓孩子學到的英語能夠應對未來工作的需要，增加職場競争的實力。針對這一需求專家提出了學科英語的教學方式，所謂學科英語就是用英語來學習語文、數學、科學等科目，而不僅僅學習簡單的日常口語對話，通過學科英語的學習，可以幫助孩子将英語知識轉化為英語能力，達到将來真正能夠用英文進行工作。
2、英語思維能力
中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語來思考英語，從而導緻英語口語不純正，不能靈活運用英語，中國人學英語隻是單純的學英語，沒有形成英語的思維能力。隻有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競争力的人才。“浸泡式環境”讓學生達到“用英語學英語”，實現英語思維的建立。
3、國際領導力
“國際領導力”為歐美現代教育學理論中的一個概念，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協作、項目管理意識和能力。在課堂上，每個孩子都要參與課堂表達，這樣的語言能力訓練，對孩子未來的成長，是十分寶貴的。經過“浸入式學科英語”和“未來領導力”教育的兒童，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公衆演講。
适合年齡
專家研究表明，3—12歲是一個人學習英語的良好時期，利用好這段時間學習雙語是很重要的。腦科學的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦；再大一些之後，語音中樞就轉到左腦，和右腦的母語分開了。根據語言學相關理論，孩子學習外語的最好階段，應該是在12歲以前。這就是說，如果一個孩子在12歲之後才開始學習英語，無論再怎麼努力，在發音的準确性、語言運用的靈活性方面也比不上英語母語者。
同樣基于這樣的原因，專家們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育。良好的師資、正确的教學方法、合适的教材，都是孩子接受英語教育必不可少的條件。那麼，如何為孩子創造良好的學習條件呢？
優秀教師
一個優秀的少兒英語教師應具備良好的專業知識素養、優秀的教育教學能力、具備職業素養和人格魅力等。
首先是專業知識素養。一個專業素養良好的教師應有較強的英語語言能力，因為如果一個老師自己的英語水平不過關，那麼教出來的學生一定也是對英語一知半解。另外，英語教師同時應該對英語語言文化和主要英語國家的文化有較深的理解，因為語言是文化的載體，在語言教學中融入對文化的講解，不僅能使少兒更好地使用語言，還能激發少兒對英語學習的興趣。
其次是教育教學能力。很多家長覺得外籍教師比中國英語教師好，其實這是一個認識的誤區。的确，外教在語言上有優勢，他們使用的語言往往更地道。但是，在語言教學上，他們不一定知道怎麼教，因為他們往往知道怎麼說，卻不知道為什麼要這麼說。相反地，一些中國英語教師經過長時間的英語學習和英語教學實踐，掌握了一定的教育理論和教學技巧，更懂得中國英語學習者有哪些難點、以及要怎樣講解這些難點才更容易讓少兒接受。
最後是職業素養和人格魅力。職業素養指的是一個少兒英語教師應熱愛少兒教育工作、了解少兒教育特點，并根據這些特點來因材施教，為少兒創造輕松、有趣的課堂學習環境。另外，少兒英語教師應擁有耐心、愛心、熱情等人格魅力，讓少兒喜歡這個老師、從而喜歡上這個老師的課、喜歡這門學科。
教學方法
少兒英語教學的目标是培養少兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎，針對少兒年齡特點，少兒英語教學可從以下幾方面入手：
一、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學内容
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是少兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。少兒英語教學的内容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其内容可包括：動物、玩具、顔色、數字、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音後，再由易至難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一隻小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到适宜的階段性學習。
二、讓英語教學充滿趣味性
遊戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地将—些新穎、有趣的遊戲與教學内容結合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語遊戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顔色單詞。讓參加遊戲的學生頭戴一種顔色的頭飾。兩位學生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正确者的“小尾巴”。遊戲繼續進行，最後成為長龍的“頭頭”者為遊戲的勝利者。這樣，将趣味性融人教學中，讓少兒高興地投入到遊戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養了少兒開朗的性格和主動團結他人的品格。
三、打破傳統的母語原則
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子裡進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎麼說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。
四、及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵
少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發音器官發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發音方法，因而産生語言錯誤是很自然現象，有時口形不對，有時發音不準。在教學過程中，當少兒出現錯誤時，教師不要重複幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導緻語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發幼兒自己來區别發音的正确與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
五、注重趣味性，将複習貫穿于一日教學活動中
不管什麼人學英語，學過之後不複習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之後，及時讓他們複習。通過複習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨别出語音的細小變化，區别正确和錯誤的發音，又訓練少兒發音器官的協調性，經過複習讓少兒掌握單詞的發音，同時可将随機提問、師生問答、角色表演、遊戲等多種有趣味的形式，貫穿于複習中，以減少複習的機械與乏味。
六、日常生活中的語言培養
少兒在學習的過程中獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可适當個别指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，将随機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發音讀詞，有的則不敢張口發音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關心和親近，有意地請他們發言，創設情境，鼓勵他們大膽發音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，讓他們表演英語情景劇等。
總之，英語教學必須遵循少兒語言學習的規律，注重少兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習的快樂!
英語教材
少兒剛開始學習英語時選擇好的教材很重要。好的英語教材應該貼近幼兒生活、簡單實用、生動有趣、朗朗上口、難易程度适中，但是同時又要教學目的明确、英語表達地道。如今常見的在家長中口碑較好的少兒英語教材有以下這些：
牛津系列
牛津大學出版社紐約分社經過多年的考察研究，吸收世界先進的教學理念和教學方法，專門為非母語國家研發了《牛津少兒英語Let's Go》系列教材體系。
本套書經上海教育出版社引入再版，并由沈陽千豐圖書發行有限公司---牛津英語（遼甯）教育服務中心在全國20多個省、自治區和直轄市全力推廣和發行，并提供相關的售後服務，從而與近千家教育實體建立了長期友好合作關系，為其提供了全方位、多層次、高質量的服務與支持，取得了令人矚目的成績，引起了社會各界的廣泛關注。
并且在英國牛津大學研發響譽全球的“Let’s Go”書本教材的基礎上由美國斯坦福和英國牛津大學語言教育方面的專家，參照人體腦神經學科的科研成果，潛心研究得出的一套全新的語言培訓軟件。 Let’s Go Professional獲得全球Best Early Elementary ESL獎（最佳初級小學英語教材）。這套軟件專為低齡學童（6-12歲）設計，根據兒童心理特點，通過Sam和Ginger兩隻頑皮可愛的小貓——他們在整套課程中通過歌曲、遊戲、對話以及多姿多彩的練習來教授英文發音、詞彙和語法，讓學童在遊戲中學習，寓教于樂。
牛津少兒英語LET'S GO教材一共有7個級别，這套精心設計的教材充分利用兒童“語言學習關鍵期”這一得天獨厚的優勢和兒童學外語時表現出好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的"五好"心理，運用大量運用en211 GO獨創的、生動活潑的外語教學遊戲，消除了兒童外語學習時易産生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀态。
此教材在全球影響深遠。獲得國際榮譽如下：
法國教育部認可唯一在全國推廣的兒童多媒體教材。
美國少兒英語優秀出版刊物。
國際最佳少兒ESL艾迪課程獎。
國際少兒最佳科技學習獎。
日本多媒體教學課程最高級别獎項目
中國教育部認定為“牛津英語第二課堂”教材。最适合英語培訓學校學習的教材。
備注：牛津英語校内版是為數不多的通過國家教委、教育部認定的制定的可以作為公立學校的九年義務教育課本，我們也成為校内版，或叫小牛津。
A.學生用書(STUDENT BOOK)
0級主要針對學前兒童，教授孩子英語字母、一些常用英語人名、常用單詞（數字、顔色、形狀、玩具、人體、動作）、單複數、日常基本對話（禮貌用語，表示自己哪裡不舒服，表示自己能作什麼事等等）。
1級以上學生用書每冊分8個單元，每個單元由若幹個部分組成。
第一部分：LET'S TALK
這部分是與生活貼近的日常生活用語，是日常生活中所必須的，培養學生的基本會話能力。
第二部分：LET'S LEARN
針對第一部分的學習内容做進一步的練習，對一些語法點進行有側重的學習。
第三部分：LET'S READ
對于2級以上的學生專門設置的閱讀訓練，以擴大學生基礎詞彙量，提高閱讀能力。
第四部分：LET'S LISTEN
從起始階段就讓學生接受聽力訓練，遵循語言學習規律，全方位培養學生的語言能力。
針對課文設置訓練内容，檢驗和鞏固學習成果。
在不同的級别每單元還分别設置了LET'S SING或LET'S CHANT 将每篇課文内容編成學生喜歡的歌曲或歌謠，提高了學生學習興趣，幫助記憶，便于學生掌握。
B.練習冊(WORK BOOK)
緊扣學生用書，編制圖文并茂、生動有趣的書面練習，培養學生動手、動腦、書寫能力，逐漸教會學生創造性的學習。
C.磁帶
每套教材配有1-2盒磁帶，是标準的北美發音有聲教材，幫助學生在家中複習或預習，并有助于學生聽力的鍛煉和提高。
融合了世界各國教師使用該教材授課的教學精華，提供可行、有效地授課計劃，供教師參考。
洪恩系列
《洪恩幼兒英語--Hello Teddy》是由中外幼教專家傾力打造的一套多媒體幼兒英語教材。針對中國孩子的學習特點，提供最科學、實效、嚴謹的學習内容和教學模式。全套教材共分七冊，适合3--7歲幼兒使用。（另外還包含小小班教材兩冊，适合小小班上、下學期使用。）
本套教材貼近幼兒生活，依據小熊Teddy的成長曆程、生活情景展開"主題故事"式教學，56大教學主題，貼近幼兒生活，内容涉及水果、動物、身體、動作、數字、禮貌用語、食品、顔色、家庭、服裝、形狀、方位、房間、電器等方面；56個卡通故事，妙趣橫生，56首歌曲及56個TPR歌謠，旋律優美、節奏動感，加上多媒體教學配合，效果極佳。
本套教材融合了多種現代教學理念，科學實效。依據TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫，以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高，發掘潛能、開啟智慧。
朗文系列
《朗文少兒英語》共分7個級别，分别為預備級、入門級、基礎級、鞏固級、進階級、提高級和超越級。世界圖書出版公司出版。從朗文獨家引進。本套教材結合了新東方一線教師豐富的教學經驗，更好地适應國内孩子英語學習的特點，可以滿足學齡前至初中階段的英語學習需求。
教材的特點
1、内容新穎時尚，學練緊密結合
教材以學生為中心，以活動為主線，突出對孩子進行聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，讓他們在練習中學習知識。
2、展示多元文化，滲透情感教育
3、融合多種學科，注重智力發展
教材把語言學習與自然科學、社會科學、文學、數學、音樂、體育等多種學科有機地融合在一起，讓孩子再學習語言知識的同時接觸多種學科，全面發展智力。
4、培養學習策略
對本套教材的系統學習可以使兒童養成良好的學習習慣，培養良好的學習策略，讓兒童在各種學習中掌握主動權。
英華蘭系列
《英華蘭魔法英語》是一款兒童英語學習體系，引領兒童英語啟蒙,突破聽說口語，幫助應試，設計充分考慮到兒童所在年齡段的心理和生理特點。結合着遊戲式的金币，等級，裝備等獎勵機制，帶有智能語音識别和語音糾正功能，對孩子口語有較大幫助。課程内容嵌入在魔法冒險故事中，比較容易理解和吸收，對兒童英語啟蒙，語感培養針對性比較大。
教材的特點
語言是一種工具性的知識，光是把它當作一門知識來“學習”是不行的，必須把它消化掉，成為身體感覺的一部分，産生語感，有了語感作為基礎，以後學習更複雜的知識點就非常輕松了。同時，必須有大量的開口練習，在日積月累的訓練中掌握純正自然的發音并提升口語能力，取得自信進而進一步增強興趣。英華蘭魔法英語的教學策略是根據這一原則來設計的，讓孩子在的學習體系中，循循漸進地掌握語感，找到對英語的感覺，打好底子；通過大量開口練習提升口語能力；目的是讓以上兩者相輔相成，增長自信，越發激發興趣，使得孩子最終進入良性循環，實現英語學習的“上軌”。
其它、如：《新概念英語青少版》、《迪斯尼神奇英語》等等。
親子英語
親子英語是家長有系統，有計劃地陪伴教導孩子實現英語啟蒙，英語正式學習最後達到英語上軌的過程。該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環境，學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語水平較高的家長所采用。孩子興趣的養成和良好的家庭語言氛圍都是親子英語的關鍵。親子英語和英語培訓機構并不沖突。但家長起得作用是最關鍵的。親子英語學習必須借助于大量的學習資源，其中包括英語兒歌碟片（例如：英語啟蒙系列），互動教材（例如：英華蘭魔法英語系列），繪本（蘇斯博士系列）等等。沒有最好的教學資源，隻有最适合孩子的。對于資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。
1.在英語入門的時候，如果孩子不知道某個實物的英語是什麼意思，可否用中文解釋？
當然可以，一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思，那麼就用中文告訴他。讓英語信号先轉變為他熟悉的中文信号，中文轉化為實物表達，但是稍後要讓孩子多多對這個單詞進行聽說，目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞産生理解性的掌握，漸漸培養孩子的英語思維，目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出，而不是先由英語轉變為漢語，然後在轉變為英語的輸出。
2.在少兒英語的學習中，對英語課文是背誦好，還複述好？
有些家長讓孩子背誦課文，要求孩子精确到一個詞都不能少，一個詞都不能錯。但是這種背誦，隻能讓孩子的注意力集中到文字的編排層，并沒有深刻到對這篇文章的理解層面。當然有些孩子是先理解後背誦的。但如果單單的把書丢給孩子，孩子去背誦，家長檢查，學習隻能停留在大腦的淺表層.這種背誦，遺忘非常快。所以建議家長讓孩子多去理解的背誦，将語言的信息全部都理解了，經過思考，這樣傳達出來的信息才是真正屬于孩子自己的。
3.怎樣才能快速的記單詞？讓孩子每個單詞寫個10遍，20遍好不好？
記住一個單詞需要在大腦沒有規律的出現7次，不是連續的出現7次。建議可以通過各種形式記單詞，讓孩子默寫是一種方式，還可以多聽，多讀，多問，甚至多看動畫片，碰到了生活中的場景都可以學習，這樣漸漸就會掌握這個單詞了。一次性的大量記憶不能真正掌握這些單詞并且容易遺忘。
4.英語發音真的那麼重要嗎？
家長可能會擔心，我的發音不是純正的英式發音或美式發音，給孩子讀英語是不是不好？事實上，就算是中國的普通話，因為地域的不同，可能帶有東北味，或者南京腔等等不同地區的口音，但是我們能聽得懂.語言是以交流為目的的，發音隻是錦上添花，一開始不要對孩子的發音要求太高，讓孩子慢慢進行提高。在《唯智學園》裡的第五本口音書對孩子的成績要求也比其他的魔法書低一些，其他的幾本書要求必須達到85分才能通過，而第5本書隻要求65就可以了。目的是不要讓孩子一開始就喪失自信心，讓孩子可以先開口，大膽的說起來，因為中國的孩子比較害羞，怕自己說錯而不敢開口說。
