指導思想
關注學習方式改善交互環境，切實落實構建生态課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，構建立體交互環境、做到生生交互、書生交互、師生交互、組内交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。
關注課堂教學效益堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。
使用方式
導學案的使用是導學案實施高級目标(學習能力的培養)和基礎目标(文化知識的掌握)的關鍵.它的實施可以分為三個環節:課前預習，課堂探究，課後拓展，課堂小結，課前預習。是培養學生自學能力的重要手段，在自學中發現，思考，生疑.再思考，獲知。課堂探究是培養學生合作能力的重要方式，也是達成學習目标的關鍵過程，學生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣，體驗獲知的快意，體驗方法和技能的重要。教師适時的精點，更能達成教師"導學"功能的落實。課後拓展是落實基礎目标(文化知識掌握)的重要保障。課堂小結是本課所講的重點的一個歸類，可以更深層次的了解本課。
備課模式
“導學案”備課的基本模式：“提前備課，集體研讨、輪流主備、優化學案、師生共用”。
整體備課
備知識體系，備課程标準，備教材，備學情。
集體備課
備課組長提前兩周召集全體組員就一周内所要講的内容進行說課，着重圍繞如何确定教學目标，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面内容。
輪流主備
在集體研讨的基礎上，備課組長将内容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長将一周的“導學案”草稿交分管領導審定，制成正式文本。
課前備課
上課前一天将“導學案”發至學生，正式上課前收齊後适度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。
課後備課
師生共用“導學案”實施課堂教學，課後教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課後記”。
整理成冊
備課組長負責将“導學案”整理成冊（本組内保留電子稿），作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。
遵循原則
導學案的編寫必須遵循以下5個基本原則:主體性原則、探究性原則、引導性原則、層次性原則和實用性原則，并且要以學生為本，以“三維目标”的達成為出發點和落腳點。編寫導學案，不同的學科、不同的年級、不同的課型，應該有相應的格式。階段性、小範圍内統一了格式，還要注意學生的審美疲勞，不時變換出點花樣來，體現創新和精美。版面安排要注意實用、簡明、美觀。
