邯鄲市第十中學:河北省邯鄲市學校-中文百科頻道

曆史沿革

1972年，邯鄲第十中學建校。

1974年，遷址至邯鄲市複興區先鋒路1号（現址）

2004年，學校開始危舊校舍改建工程。

2010年，學校與邯鄲市第一中學建成聯盟學校關系。

2007年，學校新教學樓建成并逐漸投入使用。

2011年，學校特聘上海建平中學總校長、全國教育專家委員會會長馮恩洪為指導老師并開始指導工作。

2012年12月13日，馮恩洪校長第十七次莅臨十中進行指導教學工作。

2013年，邯鄲市第十中學建校40周年。

2013年5月，校園體育設施開始建設。

2013年6月，高考本科上線36人，同比去年增加7人，取得了曆史性突破。

師資力量

十中現有初、高中共48個教學班，在校生3000餘人。現任在職教職工165人，其中高級教師43人，中級教師72人，省級學科帶頭人和省級骨幹教師5人，市級骨幹教師12人。教師在教育教學各項大賽中獲國家級一等獎2人，省級一等獎8人，市級一等獎28人、二等獎52人。學校承擔着4項國家級課題，6項省級重點課題。學校十分注重學習優秀學校先進經驗，曾到邯鄲市第一中學、衡水中學訪問，也曾到邯鄲市第二十五中學、邯鄲市第十一中學等邯鄲市重點初中學習先進經驗。

教學方針

十中堅持以“依法辦校、質量立校、科研興校”的辦學策略；以人為本、以德治學，促進學生、教師和學校共同成長與可持續發展。以科研興教為先導，以隊伍建設為驅動力，以教學質量為生命線，全面貫徹黨的教育方針政策，實施素質教育，努力開創了學校教育教學工作新局面。

獲取成就

2007年中考一中上線16人，重點高中上線54人。

2013年高考本科上線36人，同比去年增加7人，取得了曆史性突破。

學校先後榮獲“全國教育科學十五規劃重點課題研究先進單位”、“省科研先導型實驗學校”、“省青少年科技教育示範學校”、“省初、高中雙自主實驗學校”、“省體育衛生先進學校”和“市級文明單位”等二十餘項榮譽稱号。

校園文化

校園精神

校園象征：竹、石

校園精神：竹、石精神

校訓

精誠所至，金石為開

體現

君當如竹：高風勁節，堅韌挺拔；君當如石：自然堅定，寬厚謙遜。在設計“竹石”主文化時就遵循了這樣的理念，并将之物化到校園的每個角落，如校園正門兩側種植大量竹子。校園前廣場（校園正門操場）多堅石體現我校的校園精神；校園一處天井，種植大量竹，在一旁的柱子上，懸挂各種竹子圖畫及介紹；在教務樓層，牆壁以竹石圖畫裝飾。在學校的核心活動區——圖書館的主牆面上，面對長35米、高4米的白牆，以牆做紙，塗料為墨，用國畫長卷的形式體現，皴磋點染，幹濕濃淡。

同時，還将古今中外中小學生必讀的書籍名稱，用砂岩做成中國印的形式，或陰刻、或陽刻散落其中，在起首和結尾處寫上與之相關的詩詞，一幅《竹石圖》便躍然牆上，儒雅不失大氣，厚重卻不媚俗。但同樣的内容，在不同的地點表達時，傳遞的情緒就不一樣了。在演藝廳的舞台背景牆上，面對長10米，高3米的空間，十中人又借鑒了國畫色宣的灑金效果，用洋紅做底色，用金粉漆做墨，揮灑自如。在渲染活潑、喜慶的氣氛之餘，也同時将傳統文化展現的淋漓盡緻。

在充分彰顯傳統文化的基礎上，牆壁的文化體系中，也不失時代氣息。選用現代材料，與時俱進，為師生們營造時尚、現代的氣息，也是牆壁文化的特色之一。主要通過兩種方式彰顯牆壁的時代氣息：

方式一：結合邯鄲“成語典故之鄉”的文化底蘊，精選出一部分帶有典型教育意義的成語故事，如“邯鄲學步”、“胡服騎射”、“一枕黃粱”、“負荊請罪”等，把鐵片經過工人師傅的敲敲打打，以線為主，點、面為輔，采用白描的藝術形式懸挂于白牆之上。每舉辦藝術節之時，這裡是最好的書畫展區—用小吸鐵石将作品懸挂其上即可。

方式二：是用現代材料，如不鏽鋼、砂岩，做出純粹的點線面，構成、放置于牆壁，造成意想不到的效果。這兩種現代的表現手法都典雅不失現代，美觀還很實用。

校長簡介

劉俊海，男，漢族，現任邯鄲市第十中學校長。出生于1966年，1988年年7月參加工作，1998年4月加入中國共産黨，研究生學曆，中學高級教師。曾獲河北省教育系統“五五”普法工作先進個人，邯鄲市優秀教師，邯鄲市十大校園衛士等榮譽稱号，現任邯鄲市第十中學校長兼黨總支書記。

學校探索之路

2007年，新教學樓建成初期，由于改擴建工程的影響，導緻學校生源流失。從而較多學生中高考成績不佳，緻使同學缺少升入大學的機會、畢業困難，同學們的前途渺茫。為了解決這一現狀，2009年時任十中校長的孫紅霞同志，提出了“一切為了學生，為學生終身發展奠基”的育人思想。

她借鑒外地辦綜合高中的經驗，在做了充分的考察和調研的基礎上，廣泛征求學生家長和師生的意見，進行了充分的論證，在教育局的大力支持下，提出了辦“一口進多口出”的“普高+特長+對口”的綜合高中之路。讓有能力通過大文大理升入大學的學生走普高升學之路，有音體美特長的學生走特長升學的道路，文化基礎較差又沒有特長的學生走對口升學的路子。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第五章《高中階段教育》第（十三）條内容：推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要适當增加職業教育的教學内容。探索綜合高中發展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。

我校根據自身計算機設備較為先進的優勢，決定在學校開設計算機專業，并聘請職業高中的專業教師來上計算機專業課。一部分學生在自願的基礎上分流到職業班，嘗試走對口升學的路子，但是學生仍然學普高的課程，參加河北省學業水平測試，隻是比其他學生多學一科計算機專業。如果學習計算機專業行不通，仍然可以回到普高走高考升學之路，這樣就解決了學生的後顧之憂。

“創造适合學生的教育”是我校一貫的思路，對口升學是我校“探索綜合高中發展模式，采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育”的一項重要舉措，是我校全面貫徹《綱要》關于高中階段教育内容的重要體現。我校于2009年開設了職業中專班，并于2009年經邯鄲市物價局辦理了職業中專收費許可證。

十中這幾年的綜合辦學成績顯著，成績斐然，受到社會和家長的一緻好評，面對這樣的社會需求，我們将根據學校的師資和硬件條件增設新的對口專業。因為對口升學這一措施既可以增大學生繼續深造的機會，又可以使學生有一技之長，為學生以後的就業提供保障，對社會的和諧穩定起到積極的作用。從2009年開設職業中專班到2013年6月，我校共有四屆職業中專班學生畢業。

高二年級分流到職業中專班的學生按國家助學金政策享受助學金。具有農村戶口或城市貧困家庭（出具相應證明材料）可以享受助學金政策。享受助學金學生按當年國家助學金有關政策的調整人數也相應發生變化，例如：原助學金發放條件為城市戶口學生需開具困難證明即可，後來要求出具特困證或低保證才能享受助學金。享受資助的學生均屬全日制學生，資助銀行卡隻有用學生個人身份證才能激活。同時，助學金要經過申請、審批、公示等多項程序，最後助學金會由上級部門直接打到學生卡上。有些學生根據國家助學金政策的調整不再享受助學金，因此人數每年都在發生變化。

由于部分家長對職高認識的誤區，認為孩子上高中沒有前途，一部分成績較差的學生選擇了普高。學校從“為了學生的終身發展奠基”的理念出發，對部分文化成績較差的學生在自願的基礎上進行分流，一部分學生選擇了對口升學的路子。學校對這部分學生開設了普高全部課程，僅增加計算機一門職業課程。這部分學生如果能達到普通高中畢業要求，發給普通高中畢業證書；達到中等職業教育畢業要求，發給中等職業教育畢業證書；既達到普通高中畢業要求、又達到中等職業畢業要求的畢業生，可以同時發給普高、中職兩類畢業證書。

這部分學生有普高和職業中專兩個學籍。如果注銷這部分學生的普高學籍，隻保留中職學籍，學生壓力較大，并且有後顧之憂。擁有雙學籍既解決了學生的後顧之憂，又符合了家長的實際需求。

在近幾年的高考中，我校大文大理、音體美特長、對口升學全面開花，學校發展蒸蒸日上，成為了邯鄲市素質教育的窗口和全國均衡教育的典範，并逐漸成為全國知名學校，感謝社會各界對十中發展的關注和支持，我們進一步提升教學質量，回報社會對我校的關心。