簡介
莒縣第一中學始建于1953年，現有98個教學班，在校學生6800餘名，教職工410名，省級規範化學校。校園環境幽雅，布局合理，三季花紅，四季青翠，是學子們求學成材的理想搖籃。學校教學設施齊全，儀器配備一流，師資力量雄厚，現有勞模、特級、高級教師128名，國家、省、市、縣級骨幹教師96名，達到研究生學曆水平的46名，外籍教師2名。n
樹立打造一支教育“鐵軍”的目标。針對這一目标，該校推行用人機制“三原則”，即：讓想幹事的人有機會、能幹事的人有崗位、幹成事的人有地位。學校先後實施了四步改革，各層次人員全部競争上崗。一是強化級部建設，将級部細化，每年級兩個部，所有主任副主任，全部競争上崗；二是強化學科建設，整合力量，組建學科教研室，跨年級選派教研組長，重新設立教科研中心；三是強化班主任隊伍建設，研究施行了“班主任資格認定制度”，共有169名教師通過培訓考核，最終确定107名獲得班主任任職資格；四是實行任課教師競争上崗制度，采用級部與教師“雙向選擇”的方式，确定出各年級、各學科的教師人選。同時采取走出去、請進來的方式，邀請了戚業國、于家太、劉光餘等三位博士到校舉辦教育講座，并組織全體高三教師到省實驗中學、山師附中進行了為期三天的見習進修，努力促進教師的專業成長，實現教師整體素質的持續提高。
學校曆史
公元1924年，即民國十三年，莒縣知事周仁壽報經省署批準，在莒縣建立了第一所中學，校址選在當時的縣城太平街，稱為“莒縣中學”。第二年七月中旬，章丘籍學者王國欽先生被聘為莒縣中學的第一任校長，下旬莒縣中學招收了第一級學員1個班25名學員，第三年（即1926年，民國十五年）又招收一個初中班，此後就這樣陸續開始每年招生、擴班。n
莒縣中學就這樣開始正式紮根于莒州大地，并在多年後成為我們今天的莒縣一中。但在當時的亂世之中，教育事業和知識分子們都處于飄搖不定中，莒縣中學自然也不例外。在此我僅舉幾例，大家恐怕都會從中感受到當時辦學和求學之艱辛。n1928年，莒縣中學校舍被匪軍劉桂堂（就是劉黑七）占據，全校不能開學。n1929年，軍閥混戰，莒縣縣城再一次成為雙方争奪的要地，莒縣中學再次被迫停課。到了1938年2月23日，侵華日軍炮轟莒城，在血戰後最終占領了莒縣縣城，莒縣中學又一次被迫停課。後來戰事打打停停，莒縣中學也跟着飽經了一次又一次的搬遷和停辦，真可謂是苦不堪言。直到新中國成立後，1953年省教育廳複立莒縣中學，正式選定地址在大湖以東、何亭子以南地方興建（這也就是我們今天莒縣一中的位置），并任命劉雲程先生為校長。到1957年7月，由于招賢中學（這就是莒縣二中的前身，呵呵）竣工，莒縣中學更名為“莒縣一中”。後來在文革時期校名又複稱“莒縣中學”，直至1979年5月方正式恢複了“莒縣第一中學”的名稱，直至今天。
學校理念
作為省級規範化學校，我校堅持以“規範加特色、合格加特長”的辦學理念，以學生的健康成長為本、為學生的終生發展奠基，大力實踐“名校戰略”，努力實現“奧賽争金牌、高考奪名牌”的奮鬥目标，培養了大批高素質的優秀人才。加強了音體美教學，成立了藝體部，切實加強了文化課和專業課教學，學生參加曆次文藝彙演和體育比賽均獲得突出成績。在山東省中學生運動會上，女籃連續四次獲全省第三名。音體美高考成績斐然。突出了奧賽輔導，成立了數、理、化、生物、信息競賽輔導小組，培養了大批學科尖子和特長人才。近年來，在奧林匹克競賽和省級以上學科競賽中，有90多人次獲國家級獎勵，208人次獲省級獎勵，并多次被授予“山東省奧賽優勝學校”稱号。
學校特色
第一創意：“勵志周”。該校将新學年開學的第一周定為“勵志周”，這在同類學校中算得上是一個新事物。“勵志周”的開展，目的是讓學生從品行、學習、能力和特長四個方面搞好自我規劃與設計。每位學生都要領取一份《莒縣一中學生學年發展規劃書》，認真填寫家長寄語、班主任寄語、導師寄語和我對校長說句話等内容。該校通過調查問卷的形式發現，高中生在日常學習生活中，會産生各種各樣的心理問題，如果這些問題不能得到及時解決，将會影響學生的學習和生活，嚴重的乃至影響終生，僅靠校内兩名專業心理學教師，顯然不可能從根本上解決問題。對此，該校經過認真研究，通過專業培訓和考試考察，最終選拔出36名既有紮實的心理輔導專業知識技能，又有良好師德修養的教師，組建成一個專業團隊，利用自習、飯空和周末等時間，實行四人一組輪崗值班，為學生提供固定的、持久的心理咨詢服務。截止目前，已接待來訪學生960餘人次。n
第二創意：“校博會”。“校博會”是學生才藝技能博覽會，既能進行才藝大展示，又能開展技能大比拼，為豐富學生課餘生活，緩解學習壓力，起到了積極的作用。“校博會”面向全體在校生以班級為單位開展，不限内容，不限方式，學生自搭展台，相互觀摩，相互切磋，共同提高。如火如荼的校内大博覽，也深深地吸引着高考重壓下的高三同學，他們忙裡偷閑，放下學習的重負，踴躍參加到活動中來，形成了一道獨特的風景，激勵和鼓舞着低年級的同學們。這在往年是不曾有過的活動場景。據悉，該校将會把“校博會”作為一個綜合性的專項教育傳承下來，有計劃地定期舉辦。n
第三創意：起草“同學文明公約”。“公約”是由學生會起草并發出的倡議，來自傳統，又寓于新意，如“不玩物不喪志志，堅決向手機說不”等。“公約”中的一項重要内容就是面向全體同學開展大簽名活動，人人表決心，處處有文明，熱烈的現場氛圍使“公約”内容深入人心。針對今年剛入學的新生，該校要求每人在填寫一份“體檢通知書”的同時，填寫“莒縣一中承諾書”，認真履行“八項承諾”，包括不帶手機進入校園，不經學校和家長同意不進社會網吧等。“承諾書”實行學生本人和家長“雙簽名”，一式兩份，一份自存，一份上交學校，作為錄取的一項根據。n
激勵與嚴厲并舉，體現了教育的人文關懷，突出了學生的主體地位，讓學生感受到了責任和溫暖，強化了身心素質，鼓舞了理想信念，體現了作為有着悠久曆史文化傳統的莒縣，正煥發着新的教育感受力、運動力和生命力。
規範與創新
創新是一個人、一個學校乃至一個民族前驅的動力來源。同時，規範也是一個人、一所學校乃至一個民族得以正常成長的條件。莒縣一中在創新中不忘規範，在規範中追求創新，對日常工作中的好點子、好經驗、好做法予以及時總結、推行，形成了看得見摸得着的“硬實力”。n
創新德育途徑。該校每兩周确立一個德育教育主題，推廣實施主題周教育活動。該活動由學校研究制定實施方案，學生會發起倡議，相關部門廣泛宣傳，各級部、班主任具體抓好落實。活動結束後，進行總結提高，每五到七名同學，自願結成一個“發展成長互助小組”，實施“四個共同”，即：問題共同面對、困難共同克服、榮譽共同分享、責任共同承擔，彼此關愛，共同進步，形成長效機制。n
創新教學途徑。探索實施了“日清、周結、月盤點”活動，由學生自主合作學習。“日清”就是由學習小組選出的代表利用自主學習時間，帶領小組成員複習梳理當天學過的重點、難點知識；“周結”就是在老師的指導下，以各科課代表為主題，利用周末時間組織同學對一周來的重點、難點進行回顧總結，并對本班同學做好知識傳達；“月盤點”就是以單元知識為範圍，依據課程标準，科學命題，自主測驗，實現對所學知識的及時複習和強化記憶，确保學習時效。n
創新教研途徑。探索實行了“三全聽評課”制度，面向全校開展以“全程錄像、全員聽課、全面評課”為主要内容的教研活動。各教研室随機抽簽确定上課教師，随堂錄像，校内專家組測評，測評結果由教研室主任記入《“三全”聽評課活動記錄表》，作為教研評比的依據予以存檔。n
教育舉措的三大創新，大大拓展了德育途徑、教學途徑和教研途徑，在常态、動态中生成提高教育教學質量，具有重要意義。n
三力環境育英才，一心一意促發展。莒縣一中遵從時代呼喚和教育規律積極探索育人模式，突出了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用，最大限度地挖掘學校教育潛能，成功打造了素質教育大器，激勵着更大的發展熱望。
提升與評價
讓教育評價成為教育結果的“試金石”。該校在今年的職代會上表決通過的《莒縣一中教職工發展性評價辦法》，堅持過程評價與終結評價相結合、個人評價與團隊評價相結合的原則，實行評價與激勵并重，提升教師積極性，增強幹事創業的内驅力。學期綜合評價具體包括三部分内容，即：階段性評價、學期期末評價、特殊情況處理。階段性評價由工作量、考勤、成績、常規和評教五部分組成。學期期末評價由期末成績、綜合評教、專業成長和特殊貢獻四部分組成。階段性評價結果隻通知本人，不予公示。而對學期綜合評價結果則予以公示，并作為評先樹優、職稱評聘的依據。n
提升與評價的有機結合，增強了教師的榮譽感、責任感和危機感，最大限度地鼓舞了教師的敬業愛崗精神，強化了教師對教育結果的承擔。我們看到，一支鬥志昂揚整饬一新的教育“鐵軍”，正在莒縣教育的天地中開疆拓土，他們将憑借自身過硬的戰鬥力，獲得新的教育戰果。
學校榮譽
學校注重科研興校，大力實踐創新教育，曆屆高考本科上線率和名牌大學錄取人數均居縣内各校之首，自2001年以來，每年都有學生考入清華、北大。在曆年奧賽中，均有多人次獲國家級、省級獎勵，并多次被授予數學、生物奧林匹克競賽優勝學校。在山東省中學生運動會上，女籃連續四次獲全省第三名。建校53年來，已有3萬餘名學子遍布世界各地。學校先後被評為“全國群衆體育先進單位”、“山東省規範化學校”、“山東省教書育人先進單位”等榮譽稱号。
