概述
學習态度是指對學習的态度，是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或内部反應的準備狀态。
涵義
所謂學習态度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。它通常可以從 學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀态等方面加以判定和說明。學生的學習态度，具體又可包括對待 課程學習的态度、對待學習材料的态度以及對待教師、學校的态度等。學習态度由認識、情感和行為意向三種 心理成分構成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映着學生對 學習的價值的認識，它是學習态度的基礎。
因素
（一）家長。社會心理學的研究表明，個人态度總會受到社會上他人的态度的影響。這種影響主要表現在 兩個方面；一是個人态度的形成要受到他人态度的影響。如一個孩子對藝術或體育活動的态度，常常受其父母 對藝術或體育活動态度的影響；二是個人固有的态度也可因他人态度的影響而加強或減弱，抑制或改變。例如 ，通過學習張海迪等先進人物的活動，也可能使人們舊有的人生态度發生根本變化。就學生學習态度的形成來 說，首先受其家長态度的影響。家長對科學文化知識的态度，對待子女學習的重視程度，在很大程度上影響着 他們子女的學習态度。
（二）教師。學生的學習态度，除受其家長影響外，更受到教師的影響。教師是教育者，處于為人師表的 地位，因而他們的态度對學生學習态度的形成具有更大的影響作用。教師對所教學科的态度，即對所教學科的 實用價值重要性的理解，在傳授學科知識時表現出的熱情，對學科進展成果的關心等，必然影響學生對該學科 的态度。一位心理學家曾測量了45名初中一年級代數教師和他們所教的1063名學生對代數的态度，結果發現教 師和他們所教的學生。不僅對代數的态度是一緻的。對代數的實用價值的評價也是完全一緻的。
（三）教學過程。教學過程中所涉及到的學科内容、組織形式以及課堂情境等，都會直接影響着學生的學 習态度。許多研究表明，以不同教學形式和各種課堂活動情境下呈現出的生動有趣的教學内容，最能引起學生 的興趣，使學生産生積極的情緒體驗，從而形成或改變其學習态度。相反，而在沉悶的課堂情境中，那些枯燥 無味的學習内容、單調的教學形式最易使學生産生并形成消極的學習态度。在教學過程中，教師的教學方法以 及教學藝術對學生的學習态度有着更為重要的影響。如教學實踐中常可看到，當有的教師走進課堂時，學生的 學習熱情陡然高漲，學習興趣油然而生，學習的注意力高度集中。
（四）社會風氣。青少年學生不可能與社會隔絕，所以他們的學習态度除主要受家長、教師、教學過程等 因素的影響外，還會受到社會風氣的影響。由于青少年學生的品德、價值觀念等正處于形成過程中，所以他們 既容易接受良好社會風氣的影響，同時也容易接受不良社會風氣的影響。如目前社會上圖實惠、就業挑好工作 ，靠“走後門”等不良風氣，就影響着學生對學習的正确認識，甚至扭曲了少數學生的心靈，他們受此影響變 得目光短淺，錯誤地認為“學與不學，學習好與壞都一個樣”，因而學習态度變得消極，常常是人在學校，心 裡仍在校外，學習被動，考試作弊，整天混日子，有的甚至棄學從商，棄學學藝。
最新資訊
學習的價值不要太遙遠，與其每天給孩子灌輸那些如海市蜃樓般缥缈、遙遠的意義，不如用清晰當下能獲得的價值去激勵孩子。比如學習可以讓孩子交到更加廣泛的朋友，可以獲得同伴的肯定、支持和贊賞，所以家長不妨從這個角度激勵孩子。另外，家長要讓孩子認識到學習是和自己的生活密切相關的。家長可以引導孩子将知識和生活中的事物聯系在一起，并将學到的知識應用到解決生活的實際問題上。比如，家長告訴孩子學習語文就有機會接觸到豐富多彩、妙趣橫生的文學世界，學習數學可以幫忙管理家庭賬務，學好英語可以在出國旅遊時運用自如等等。
報告顯示，四國高中生多數對在線學習持積極态度，中國高中生表現尤為突出。87.1%的中國高中生同意“在線學習很重要”的說法，91.2%的中國高中生同意“在線學習很有趣”的說法，比例均高于其他三國。
