曆史沿革
奉化中學，創辦于1901年，始稱龍津學堂，是浙東地區最早創辦的學校之一。1958年始稱奉化第一中學，校址在現市政府所在地。1962年學校遷至奉城鳳山東麓錦溪河畔。2000年在奉城縣江之畔、桃源路北端易地新建，2001年9月順利遷入新校舍，校名恢複為奉化中學。校名幾度更改，校址幾度更換，但奉中人自強、進取的優良傳統沒有丢棄，幾代人的不辍進取，幾代人的卓越努力，譜成了百年光輝的篇章。
曆史給奉化中學留下了珍貴的遺産，先輩給我們留下了寶貴的精神财富和物質财富。“誠、愛、勤、樸（誠信、博愛、勤奮、樸素）”的校訓、“高、嚴、勤、苦”的學風、“嚴、細、實、活”的教風成為奉中的優良傳統。多年來，經過幾代奉中人理論和實踐上的探索，把優良傳統和現實結合起來，逐漸形成了奉化中學現有的教育教學特色。
文化傳統
校訓
勤、愛、誠、樸
學風
高、嚴、勤、苦
教風
嚴、細、實、活
校園活動
校園文化節（電子雜志制作比賽、獨唱比賽、演講比賽）、“一二·九”文藝會、“3·5”學雷鋒
嚴謹的教學
“教育質量是學校發展的生命，高質量的教師是決定生命運動的血液”，學校充分認識到這一點，采取一系列的措施切實加強師資隊伍建設。
1、努力改善教師的辦公條件。先後完成了校園網、校園音響系統、廣播系統的建設，不斷添置教師資料室的各類資料，為所有一線教師配備了筆記本電腦。
2、加強師德建設。學校組織教職工系統學習了一系列教育法規，力求使教師從理論上明确教師職業道德的基本内容和重要意義。制訂了《奉化中學教師職業道德實施細則》，并具體提出了“多改變自我，少埋怨環境；多互助，少互斥；多學習，少批判；多挑重擔，少推卸責任”的四多四少工作目标和要求。在開展多種形式的師德教育的同時，并把教師師德和個人的晉級、獎懲挂鈎。逐步凸現了“愛生、敬業、務實、創新”的奉化中學教師形象。
3、完善制度，明确教師的工作目标。明确各部門的職責範圍，制訂了《奉化中學各部門職責制》；明确班主任的工作目标，制訂了《奉化中學優秀班主任考核标準》；根據教職工的崗位特點和職稱特點，分層次确定了各自的工作目标，制訂了《奉化中學教職工工作考核條例》。
4、多元化評價教師的成就。學校從教師的德、能、業、績多個方面來評價教師，除了同組教師互評、學術委員會評議外，每學年還有學生對教師的不記名評議。
5、關心教師的繼續教育，使他們不斷有源頭活水來。制訂了研究生班進修條例，每年根據學校實際情況選拔一定數量的優秀教師參加進修。同時鼓勵教師參加省市各級教研活動和業務培訓，鼓勵教師加強和兄弟學校教師的業務聯系。在此基礎上邀請各類專家學者到學校講學，與華師大、甯波市教科所簽定長期合作的協議，又充分利用學校已有教育資源，切實開展“校本培訓”。
6、加強青年教師隊伍建設。根據學校35周歲以下青年教師較多的實際情況，學校采用相應的措施加快青年教師的迅速成長。采用師徒挂鈎以老帶新的辦法，規定師徒的權利義務，定期考核。通過拜師課、彙報課、示範課、優質課、校級教壇新秀、特級教師跨區域帶徒等活動加強他們的業務學習和評比，鼓勵青年教師參加各級業務培訓、進修和競賽。學校領導盡管平時工作很繁忙，但堅持下課堂聽課。在每學期期末，通過問卷調查、座談會對任課老師開展學情調查，内容涉及上課質量、備課深度、教态、學生信任度等。
7、結合人事制度改革，适當加強教師之間的競争。結合校長負責制實施細則和人事制度的改革，學校先後制訂了《奉化中學名師工程實施意見》《奉化中學内聘高級教師、一級教師試行辦法》《奉化中學校籌工資發放實施細則》等規章制度。從外省市引進教育人才，同時對現有教職工隊伍在逐步優化、保持穩定的前進。
實現自律性
奉化中學不僅注重學生的成績，更注重學生優秀的道德品質、出色的工作能力的培養。學校充分調動學生的主體作用，結合形式多樣、内容豐富的社會實踐活動和個性教學活動，在豐富學生校園文化生活的同時，鍛煉培養了他們的個性特長及實際工作能力，成就顯着。
1、讓學生自己“慎思之，明辨之，笃行之”。學校極力避免直接空洞的道德說教，而是采用誘導式，讓學生自己思考抉擇。先後組織學生對校園内存在的不文明現象、奉中學子應該具有的形象特點、奉中學子應該具有的公共道德等一系列内容展開大讨論，使他們認識到平時學習生活中所存在的一些不良現象以及存在這些不良現象的原因，并提出了整改意見，目前學生對“十無（牆上無鞋印、球印，地面無痰迹、垃圾，教室整潔無髒物，公共設施無損壞，用水用電無浪費，談吐無髒話，穿着大方無奇裝，團結友愛無打罵，完成作業無抄襲，考風端正無作弊）”達成了充分共識，并總結出“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的道德規範。
2、讓學生參加學校的管理工作，樹立主任翁精神。學校設立了學生校長助理，利用校長信箱、校長熱線、不定期座談會等渠道，加強學生與學校的溝通。每個學期期末由學生不記名地對所有任課教師進行評價，他們的評價直接影響教師的教學任務和教學評價。成立膳管會對學校的食堂進行監督。
3、鼓勵學生的自律與成人成材教育相結合。引導學生開展“四五六工程”（“四”指四個一百：看一百部愛國主義電影，唱一百首愛國主義歌曲，讀一百部愛國主義文學作品，學習一百個英雄模範、先進人物事迹。“五”是指五心教育：把忠心獻給祖國，把愛心獻給社會，把關心獻給他人，把孝心獻給父母，把信心留給自己。“六”指走訪學校六個德育基地）。發揮學生社團的作用，營建校園文化廣闊舞台，引導學生參與高雅、健康、有益的文化活動，使他們在獲得知識的同時也陶冶了情操。汶川地震發生後，組織師生積極捐獻、募集赈災款24.7萬元，增強了學生的社會責任感和奉獻精神。
4、從場地、器材、知識輔導等多方面為學生發揮主體性創造條件。各類學生社團的成立和管理中教師隻起顧問作用，學校引導他們朝正确的方向發展，并為它們的存在與發展提供廣闊的天地，學校規定雙休日向學生開放圖書館、閱覽室、體育館、計算機房、實驗室。通過業餘黨校，充分利用課餘時間組織廣大青年學生開展黨的理論知識的學習、道德情操教育與社會實踐。
5、對學生展開多方位的正面評價。對學生的評價改變以往單憑學業成績的模式。學校利用各類積極分子、各類标兵、校園三星等榮譽，利用宣傳窗、廣播、校報、奉化日報等渠道，樹立學生身邊的榜樣進行宣傳，如2000屆學生毛捷被選為清華大學學生會主席。
學校校長
浙江奉化中學校長，中學高級教師、甯波市化學學會常務理事、奉化市第八屆政協委員，教育部第三十三屆名校長培訓班學員。1988年7月畢業于浙江師範大學，2002年8月任奉化二中副校長，2004年8月任奉化中學副校長，2006年6月任奉化二中校長，2011年4月任奉化中學校長。從教至今已曆二十年。在教育教學的工作崗位上，一直務實求真，癡心耕耘，無私奉獻，開拓創新，連續十幾年帶高三畢業班和指導奧林匹克化學競賽，成績突出。2001年被評為奉化市學科帶頭人，2002年被評為奉化市名師，2002年又被評為奉化市優秀教師，2005年被評為奧林匹克化學競賽優秀指導教師，2006年又被評為甯波市學科骨幹，2007年榮獲浙江省優秀教師。幾年來，有50多篇論文在省級及以上刊物發表，主編了二本高中複習用書，有5個課題在甯波市及省級立項，研究成果在有關評比中獲獎。
