方針
“國家品牌國際标準”，課程培訓内容緊跟國際上先進、主流的技術方向；教育模式、教育方法按照國際規範進行設計；人才培養方向符合國内、國際企業的實際需求。
機制
建立由政府指導推動，管理辦公室統一管理，方案提供商、IT廠商、社會教育培訓機構廣泛參與。由授權培訓機構實施，最終用戶受訓及反饋的多方參與多方共赢的新模式。結合企業需求和廠商技術，整合行業、主流廠商、教育服務提供商、教育機構等相關資源研發教育方案，以“學以緻用”為目的，建立國家——認定機構——企業、學習者之間的有效發展與管理機制。
項目簡介
概述
國家信息化計算機教育認證，簡稱“CEAC”，由工業和信息化部（原信息産業部）和國家信息化推進工作辦公室于2002年推出的一項關于計算機教育的培訓認證考試，由工業和信息化部信息化推進司指導、中國電子商務協會管理，CEAC信息化培訓認證管理辦公室統一實施。
旨在圍繞國家信息化建設，發揮互聯網在促進國民經濟發展的重要作用，培養國家信息化專業技術人才及管理人才。
CEAC始終堅持“國家品牌國際标準”的工作方針，課程體系内容緊跟國際上先進、主流的技術方向；教育模式、教育方法按照國際規範進行設計；人才培養符合國内、國際企業的實際需求。
背景
根據“國務院大力發展職業教育的決定”（國發35号）、中共中央、國務院《關于進一步加強人才工作的決定》、人事部關于“全面推進專業技術人員職業資格證書制度”和國家對專業技術人員加強培訓且須持證上崗等文件精神，工業和信息化部根據國家職業技術标準要求，推出了國家信息化計算機教育認證，簡稱“CEAC”。
針對相關行業系統及行政、企事業單位：結合相關行業系統的實際情況，與多行業共同合作，全面開展培訓認證項目與定制化培訓相結合的IT職業教育，為行業系統培訓應用型管理型信息産業人才。
面向各類職業院校（學校）、高等院校：依據“國務院大力發展職業教育的決定”（國發35号）文件、教育部與國家相關六部委聯合發的《關于進一步加強職業教育工作的若幹意見》教職成12号文件要求，同時根據《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》及國家職業技術标準要求：職業院校、高等院校學生應同時獲得學曆證書及相應的“國家職業資格證書”（或相關部委的“培訓證書”），面向各類院校開展，旨在提高在校學生的就業能力和就業基本能力。
特點
電子信息類職教雙證課程和專業方案由CEAC信息化培訓認證管理辦公室組織教育部和工業和信息化部資深專家共同研發的“CEAC高等職業教育電子信息類雙證專業和課程項目”和“CEAC職業技術教育計算機公共課程教改方案”在整體設計思路上本着“新”“簡”“易”“實”的宗旨，面向應用、注重過程。
新：CEAC雙證課程與專業方案的内容符合産業技術主流應用方向，選用行業通用的最新應用技術、教育部頒布的最新專業目錄、擁有自主知識産權的“就業導向的職業能力系統化課程開發方法”（VOCSCUM）。
簡：根據行業特點和技術應用慣例，電子信息技術在不同崗位的應用程度有較大的差異，據相關統計，初級、中級相同的技術崗位應用課程大緻相差30%，針對這一情況，CEAC在組織編寫相關課件時根據專業要求的不同合理分配了相關課程的知識重點，力求做到符合要求、簡明扼要。
易：重點在易教易學，經過對課件内容的簡明化，學員隻需重點學習為專業崗位設計的技能知識。同時，CEAC還組織專家研發了全套教學工具（包括專業方案、教案、PPT、考培大綱、實驗手冊……）專業教師可以輕松上手，迅速掌握CEAC項目的教學特點和課程重點。
實：通過用人的需求調研，CEAC課程方案設計以實用為宗旨，強調學員的實際操作能力，對學生、院校、用人單位來說都是非常實用的。
發展
CEAC目前已經面向全國推出了包括高級管理類、技術管理類和技術應用類三個層次在内的320多門課程和近80多個專項技術認證項目，與30多個地方政府、340餘所大專院校、1000餘所中專院校和260多家專業培訓機構開展了培訓、認證合作。每年培訓各類信息技術人員45萬餘人次，極大地推動了各地人才的培養工作。
2005年以來，CEAC針對職教系統與職教相關學會推出了電子系統信息類雙證課程機專業置換方案和職教計算機公共課程雙證教改方案，受到職教院校的普遍認可和歡迎。CEAC項目依托于信息産業的強大背景已成為國内電子信息行業培訓認證最大規模的國家品牌。具體表現在以下三方面：
各地政府認可：各地包括人事、科技、信息産業、經貿等各級主管部門積極開展CEAC項目的認證工作。
江西、廣東、山東、陝西、湖北、錦州等地方政府将CEAC認證标準作為當地公務員電子政務培訓考核标準執行。江西、黑龍江、青海、安徽、江蘇、山西、湖南等教育主管部門也已引入CEAC的職教方案，以充實當地職教資源。
培訓機構及學員認可：CEAC項目在各地的授權機構和合作院校多達1500多所，基本複蓋了全國大中城市。江西新華電腦學院、安徽新華電腦專修學院、上海文華學院、武漢思遠教育中心、北京新世紀等大規模非學曆的社會培訓機構都成為CEAC的合作夥伴，這些培訓機構每年在校生的70%都會參加CEAC品牌下的各科目認證。學員自主的高度認可已經說明CEAC品牌有極高的信任度。
國際項目及企業認可：包括ADOBE、MACROMEDIA、NIIT、CERTIPORT等國際認證項目及機構都與CEAC開展了雙認證合作。其中無錫NIIT機構為使學員在獲得相關國家認證後為提高當地企業認可度，特申請組織學生參加CEAC相關模塊的考試，獲得CEAC認證。
前景
1、增強合作單位在IT、電子信息領域的權威性及影響力，樹立IT職業技能培訓測評政府品牌；
2、使合作單位的資源整合能力與核心競争優勢日顯突出；
3、提升合作院校整體研發能力，充實院校教學資源庫，為合作院校提供強大的服務體系，提升學校知名度，提高學生基業能力，提高教師的整體業務水平。
4、建立一個服務于各企事業單位的IT專業人才測評國家标準；
5、建立國家高效的、超前的，體現技術發展和IT專業人才職業發展趨勢的測評課程體系；
6、建立一個服務于國家信息化建設事業的終身學習、服務機制。
管理機構
CEAC信息化培訓認證管理辦公室CEAC教研服務中心CEAC全國區域服務中心CEAC培訓部CEAC考試服務中心南部區北部區
社會評價
國産最大品牌：
CEAC是我國擁有獨立知識産權的IT類培訓認證品牌，“國家品牌、國際标準”已不再是口号，而是不争的事實。
最大的IT培訓體系：
CEAC已發展為國内最大的IT培訓認證體系，全國有近2000家培訓渠道，遍布各省市、各行業。
高度認同：
CEAC培訓認證質量已為衆多企事業單位高度認可，每年有45餘萬人次在崗接受培訓或經培訓後上崗。
教育認證
信息化歸根結底就是人才的信息化。從管理結構上看，需要有決策人員、管理人員和執行人員的參與；從結構上看，需要生産、銷售、服務、管理和技術人員的參與。信息化要求各層面人員能掌握信息化的基本知識和操作技能，能深入理解管理、業務流程，并了解最先進的信息技術知識和技能，最終為信息化服務。
因此，信息化工程也是人力資源系統工程。國家信息化計算機教育認證的培訓課程體系提供完備的信息化培訓解決方案。
定位
以信息化工作的實際需求為導向，以案例課程、訓練課程和實踐課程為内容，培養出具有分析能力、設計能力、實現能力，能真正解決工作中的實際問題的實用型信息化人才。
特點
以企事業單位的職業性需求為依據，強調培訓結果有效實用。
先進性和系統性
既保證技術的先進性，又符合教育學習的規律，全面支持培訓中心開展培訓
開放性和本地化
兼容各廠商、開發商先進技術，綜合教育方案提供商的優勢，便于推廣和傳播。
認證體系
21世紀的就業，強調就業能力而不是就業；強調可培訓而不是培訓過；強調學習而不是教授；強調學會學習而不是基于内容的培訓。新的公所場所要求能夠維持就業力的新普通工作技能。在崗位特定技術能力之外，需要一整套通用技能和基本能力，擁有此項技能已經成為新工作崗位的先期要求。這些技能獨立于部門，支撐專業技能，勾畫個人特性，一旦與崗位專業技能結合，可以将個人生産率最大化。2010年，CEAC信息化培訓認證管理辦公室在優化原有專業技能的解決方案的基礎上，将加大力度推進通用技能，注重基本能力方面拓展培訓。
培訓體系
CEAC國家信息化培訓認證體系
獨特的教學模式
PBLA（ProjectBasedLearningArchitecture）
真實的案例，完成真正的項目
這是本系列課程的主要設計思路。在每一門課程中都采用基本項目的學習方法。學員将自始自終參與一個項目（在有些課程中可能是幾個項目）。學院将學習從項目分析、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技巧，這些知識和技巧不止包含計算機相關的技術，還包含團隊合作能力，演講的鍛煉，需求的分析等。
ADIT（AnalysisDesigningImplementingTroubleshooting）
具備完全的IT工作人員的能力
在所有的課程中着重培養學員的綜合能力。這些能力分為如下四個方面：分析問題的能力（Analysis）；根據分析進行總體的能力（Designing）；将設計方案付諸實施的能力（Implementing）；在實際運行過程中排錯的能力（Troubleshooting）。這四種能力是缺一不可的，在課程的每一個環節均設計了相應方案訓練學員相應的這四種能力
獨特的教學方式圖
學員進入CEAC課堂案例課程過程教學獲得分析問題的能力總體設計的能力付諸實施的能力排錯的能力
