高中教育:教育階段-中文百科頻道

概述

教育改革一直是社會各界長期關注的熱點話題。近日,北京大學在2010年自主招生中采用中學校長實名推薦制的消息再次把人才培養模式的話題推到了公衆視野,并在高中教育界激起千層浪。多元化人才的培養已經不隻是高等教育的“專利”,高中教育界也在集體思索。日前,由中國教育學會高中教育專業委員會、安博教育集團、北京聖陶教育發展與創新研究院聯合舉辦的“2009首屆安博教育高端論壇”,把對高中階段如何辦教育的讨論推向了又一個高潮。

高中教育特征

課程多、考試多、作業多、運動少、睡眠少、實踐少,是傳統的學生評價标準下中學教育的典型特征。蘇州大學附屬中學校長陳麗霞認為,“這種評價标準不利于學生的健康成長。我國普通高中課程方案曾明确指出，普通高中是在9年義務教育基礎上進一步提高國民素質,也就是為學生終生發展奠定基礎的。因此,高中教育的育人目标,是人格健全有智慧,全面發展有特長。”

學科類、非學科類人才都是國家的棟梁,都應得到學校的重視。有的學生可以高分考入名牌大學,但人格不健全,心理承受力差,遭遇逆境就過不去坎,甚至自殺,這樣的高分學生怎麼能服務社會呢?

示範性高中

從上世紀90年代後期建立的“一定數量”的示範性高中,到如今“遍地開花”的示範性高中,“示範性”已成為高中教育的一個關鍵詞。對此,社會評價褒貶不一,核心問題還是集中在示範性高中存在的意義和價值上。那麼,示範高中到底應示範什麼?魯迅曾說,不但産生天才難,單是有培養天才的泥土也難。作為一所有着260年曆史的名校校長,鄭大中把營造優異的學校文化、提供培養人才的肥沃土壤視為高中教學的立教之本,這是“适應多元化人才培養的必然選擇”,北京大學此次出台“中學校長實名推薦制”的内涵也進一步印證了這一論點,而“示範性高中當敢為人先”。

目标

分數很重要,就業也很重要,但不是教育的終極目标,也不應成為評價學生和教育質量的最高标準。培養美好人性、塑造美好人格以建設美好和諧社會,才應該是教育的最高目标。

缺陷

随着素質教育的推廣,盡管對以塑造人性為核心還是以培養技能為核心的兩種教育目标的争論尚難分難解,但是打破唯分數論的傳統學生評價标準已日漸成為共識。然而讓人尴尬的是,從實踐看來,打着素質教育旗号仍走傳統路線的案例不在少數,分數、升學率還在繼續束縛老師、學生的身心。對此,不少與會專家呼籲,首先學校應自覺認識現代多元化人才培養的需求和内涵,教育應對學生的終身發展負責,而不是隻追求三年短期教育成果；同時,要建立更有利的政策和輿論環境,比如對學校的評價也應多元化,把是否貫徹國家的教育方針、是否促進學生的全面發展、是否幫助學生提高創新能力和是否促進個人專長的發揮等作為評價學校的标準。

如今很多學生雖然學位拿得高,但大多是被教育一步步推到行業中去的,未必是自己的主動選擇,這也是現在我們國家很難出大師級科研精英的重要原因。

争議

有關教育行政部門放權的問題一直是教育改革中的争論點。在高校要求辦學自主權的呼聲越來越高的同時,對于高中教育這樣一種既不屬于義務教育、又不純粹歸于個性教育的特殊教育階段,應如何認識放權問題,成為教育專家們熱議的話題。

支持方

支持方認為,高中學生已經具備了義務教育階段積累的知識基礎,并逐漸體現出更多的個性,針對這一特點,高中教育應提倡校長辦學,使學校擁有更大的空間來做适合自身生源的特色教育;。

反對者

基礎教育應區别于高等教育,基礎教育應體現出特定的方向性和目标性,因此不應盲目擴大高中校長的辦學自主權,否則可能造成本不完善的基礎教育體系更失于規範。新教育實驗著名發起人朱永新教授把“教育解放”作為自己的标志性觀點。他認為,教育應把學生從分數的牢籠中解放出來,把老師從升學的壓力下解放出來,把校長從行政考核、社會評價的束縛中解放出來,把教育的舞台還給他們。