産生
提起學科英語，人們可能很自然的聯想到學科學習。在教育領域，學科學習并不是什麼新鮮的教育理念。在小學乃至中學、大學的教育中，一直秉承這一理念，隻是教師和學生都已習以為常，在平時的教學與學習中未意識到這一教育理念。孩子從上學開始，學習的就不僅僅是語文一門課程，還要學習數學，科學，音樂，美術等等課程。在這些課程的學習中過程，他們已經在運用語文課上所學的漢語，去理解和獲取更多的知識。可以說，語言組織及運用能力是學習其他學科的基礎，語言與學科之間相輔相成，才能促進綜合素質的提高。
其實，英語學習也應如此。我們的母語漢語是一種語言，同樣的，英語也隻是一門語言，其實語言本身并沒有任何競争力，主要是看使用者能否靈活的運用。中國在最初打開國門，進行英語教學時，教學理念就出現了偏差：把英語的學習純粹的當做一種語言的學習，并未注重它的運用能力，從而造成了一種應試教學模式。在改革開放的最初階段，這種教育模式的局限性并未真正的凸顯出來，随着經濟一體化的進程以及外資企業的入侵，很多人在外企從事工作，中國傳統的英語教學模式局限性逐漸顯現出來。
在北京、上海、廣州、深圳的外資企業中，大陸人通常隻能做到中基層崗位，高級管理職位絕大部分是被香港、台灣地區或新加坡所占據。甚至一些大型的國有企業在聘請CFO之類的人員時，也往往鐘愛這三個地方的人才。導緻這一現象的原因是什麼呢?中國每年有數百萬大學生為了拿到四六級證書，在英語上下了不少功夫，但是在工作中，能靈活使用英語的人卻少之又少。
中國人并不缺少智慧與能力，問題隻是出在方法上，相比之下，中國香港、中國台灣和新加波地區的華人從小就用英文學習各種學科知識，他們在學習英語的過程中采用的是學科英語的教學方法，他們的英文水平近乎母語，能夠在更高的職位上駕馭職業英文。在工作中，他們不僅能用英語讀撰寫商務公文、項目計劃，還能使用英語進行工作交流和溝通。相比之下，大陸的人員在與領導、同事進行溝通協同時就存在很大劣勢。
經過多方考察、分析以及數年研發，2007年，瑞思學科英語率先将“學科英語”的教學方法引入中國，期望開創英語培訓行業的新局面。經過實際的教學實踐，不僅證明這一教學理念是可行的，而且效果得到家長們的普遍認可。目前已在全國80多個城市，成立了140多家校區。
随着學科英語教育的不斷普及以及廣受認可，2012年，由瑞思學科英語發起，成立了北京市教育學會學科英語研究分會，學科英語日益成為被社會廣泛認可的先進的英語教育教學模式。
教材
全世界各國都有不同的英語教材教，以美國為例，美國并不統一規定學校使用哪種教材，美國小學的課堂上，教師一般是根據需要選擇資料，打印出來下發給學生，然後期末裝訂成冊，可能就成為這一學年的教材。但在教材沒有統一标準的美國，調查發現，美國學校多青睐由全球最權威的K12教育集團霍頓米夫林哈考特公司出版的教育産品，美國百分之五十以上的孩子正在使用的教材和課件。目前，在學科英語教學方面，全球有120多個國家和地區的45000多所學校。
意義
随着經濟全球化進程的進一步深化，家長們的教育意識也随着改變，都希望孩子能走出國門，成為具備國際競争力雙語人才。然而作為國際化人才，首先就要掌握國際化的語言，盡量讓孩子在語言方面懂更多的外語，而英語是應用最廣泛的通用語言。
學科英語，就是讓英語的學習不再局限于單純的英語學習，還有數學、科學等課程的學習，就像學習母語那樣去學習英語，除了日常溝通，還能用英文來思維。将英語作為專業工作語言，無障礙地與另一種文化背景的人讨論深奧的數學、科學等領域的話題，甚至完成全英文的學術項目。
學習學科英語，有助于孩子建立英文的思維方式。通過多學科的學習，了解英語語言背後深層次的文化底蘊以及西方人的思維方式，孩子從小就熟悉西方人的思維方式和文化，在将來的工作中才能更好的與同事、領導進行交流。
學習學科英語，有助于孩子國際領導力的培養。未來的國際化人才要具備各種能力，包括演講演示能力、團隊合作能力、項目管理能力。通過學科英語的學習，在潛移默化中就鍛煉孩子語言的組織及運用能力，從而實現用英語思考問題、解決問題的能力的培養，與世界同步。
“學科英語”熱，赴港求學意味着什麼
住在深圳，學在香港，随着香港與内地交通便利化，最近在深圳羅湖、福田等關口排隊、背着書包的跨境學童數量激增，成了一道特殊的風景。家長為何不惜高額學費，舍近求遠？香港教育有何魅力之處？
“跨境上學，意味着孩子将來的出路更廣闊。從小學到初高中、大學，國内教育年年改，就算千軍萬馬過獨木橋，擠進了清華北大，孩子的下一步在哪裡？”一位陳姓的爸爸表示，香港與内地的課程内容、教學體系有很大不同，尤其是香港“學科英語”教育是同國際接軌的，不僅為孩子将來上香港大學、國外知名大學打下了基礎，也是孩子面對未來競争的堅強基石。
How are you之後學什麼？
當題海戰役讓孩子英語學習興趣遞減，當“聾啞英語”讓孩子們遭遇口語交流障礙，一股用英語的學習熱潮開始流行。“如何用英文表示訂房間？”成了考級的常見題；“西方禮儀文化”成了外教授課的主要内容……
走出急功近利的教育誤區，教育工作者、家長們都開始思考：How are you之後，孩子的英語學什麼？是否會了隻言片語，未來就一片光明？
英語同母語一樣，隻有基于語文、數學、科學等學科知識，成系統、成體系地學習，養成純正的英文思維習慣，具備優秀的語言交流和運用能力，才能更好助力孩子起跑，赢在未來！
學科英語怎麼學
語文：幫助孩子養成英語思維習慣！
在美國，語文課不叫“英語”，而是叫“英語語言藝術”，主要融合了閱讀、寫作、文學欣賞等内容。語文課教材雖然在國外的産品名稱為“Destination Reading”，但從其LMS平台語文分類“Language arts”就可以看出，語文課程不僅啟蒙孩子的語言，更培養孩子語言表達的情緒、對意境的理解和文學鑒賞能力等。
“美國小學”語文（英語語言藝術）課應用著名的布魯姆（Bloom）認知理論，幫助孩子建立英語思維通常分兩個階段，第一階段是Memory and comprehension（記憶和理解），老師會從孩子的最近發展區出發，聯系已有背景知識，借用一些美式思維圖表，輔助孩子們閱讀理解文章。第二個階段是應用(Application)、分析（Analysis）、評價（Evaluation）、創造（Creation）。老師會提出一些問題，如：故事的發展有幾個關鍵階段？你認為哪個階段決定了最終結局？要求孩子們在紛繁信息裡，篩選有用信息。針對孩子得出答案，老師還會問一些開放的問題，啟發孩子批判性思考，如：你會同情主人公嗎？為什麼？最後，孩子們以小組為單位探讨，用英文演講本小組的結論，或英文進行寫作表達，讓語言回歸于實際生活應用。
專家點評：
少兒英語教育專家sally點評說：低年級的孩子，通過Phonics學習，自然而然拼讀一些單詞後，就可在老師的引
導下，閱讀簡單英文原版書籍。閱讀中出現的各種圖表，其實是一種美式思維模型，有助于孩子理解美國文化及表達方式，培養孩子比較、歸納、演繹等思維，養成獨特的文學風格和鑒賞品質。
這也是為什麼通過5周，30課時學科英語學習的孩子，能拼讀210個左右單詞，并閱讀簡單的原版英文書籍，但學了10多年英語的學生，很難閱讀一般的英文讀物，更别說養成獨特的英文寫作風格，具備純英文的思維能力和創造力！
數學：鍛煉孩子解決問題的能力！
數學是中美教育差異最直觀的體現，美國數學課程内容包括：數和運算、測量、數據分析統計等，強調聯系實際生活，進行積極主動的實踐活動，鍛煉孩子運用數學解決問題的能力。
在“美國小學”數學課一般分為五個步驟：首先，會運用一些圖表，幫助孩子們收集有效信息，理解題意，低年級多以形象圖（蘋果、鴨子等）出現，高年級多以統計表（數軸、坐标等）形式出現。接着，分組制定計劃，老師引導孩子們通過畫圖、找替代物、數軸等多種形式，尋求不同解決問題的方法。在得出答案後還要進行估算，判斷結果是否合理，最終，小組代表用英文向大家展示小組成果。
其中，估算是讓孩子們通過觀察，對數字含義更加理解，在腦子裡建立數字和事物的關系，培養孩子們用直覺估算事物，解決問題的能力。如：比較3/5和4/7的大小，中國孩子通常是用運算規則去計算，但美國孩子，多是先理解數字的含義，建立數字與事物（或圖表）的關系，然後進行估算。
