史豐收:數學奇才-中文百科頻道

英雄少年

史豐收從小就顯示出了與衆不同的才能。他上幼兒園時總喜歡把“小”字倒過來寫，阿姨說他寫錯了，他卻說“大”字的兩條腿向外伸得大大的，“小”字的兩條腿就應該向裡并得小小的。他上小學二年級的時候，有一天上算術課，他向老師提出了一個怪問題：“算術能不能從左向右算起、從高位向低位算起呢？”此刻老師沒有批評他問得奇怪，而是鼓勵他說：“古今中外，幾千年都是從低位算起的，這是古人總結的經驗，你要是有本事，也可以發明創造嘛！”教師在課堂教學中能站好創新的制高點，對學生的成長起着非常重要的

作用。誰也沒想到年僅11歲的史豐收真的搞起了發明創造，他開始了從高位算起的艱難探索。那時正逢文革時期，學校停課了，這卻正好給史豐收提供了充裕的時間。他每天就趴在家裡的大炕上列算式，找規律。練習本寫完了，就在廢紙上寫；廢紙寫完了，就在自己身上畫；身上劃不下了，就在地上、牆上畫。

那時史豐收家的牆上寫滿了算式，本來雪白的牆壁都成了“麻子臉”，他媽媽說那時家裡整個就成了數字的海洋，随便那裡都有史豐收寫下的數字和算式。有次他媽媽給他兩個大馍吃，見他正忙着計算顧不上吃，就把大馍放在他旁邊讓他等會吃，誰知老半天，他也沒吃一口，卻在大馍上寫滿了密密麻麻的數字。學校停課七個月，史豐收在家算了七個月，終于摸索出了任何數乘以2至9，從左向右，從高位到低位的速算規律，編出了“算前位，看後位，提前進位”的速算口訣。

新形勢下研究推廣速算法的思考

1、提高認識。“史豐收速算法”是全國首例以個人姓名命名的自然科學成果。全國少工委等單位，将史豐收速算法作為當代智能工程，在全國億萬少年兒童中推廣。“史豐收速算法”現已編入九年制義務教育《現代小學數學》第四、六、七冊課本。他的事迹，也編入小學《語文》、《思想品德》課本及中學《政治》等課本。

史豐收速算法，已在美國、加拿大、新加坡、馬來西亞、中國台灣、中國香港等國家和地區，得到廣泛的推廣和傳播，培養學生達上千萬人。研究與推廣史豐收速算法的實踐表明，史豐收速算法有利于提高學生的計算能力、思維能力、交際能力、表達能力，有利于激發興趣、開發大腦、培養意志，是一項偉大的智力開發工程。它對于提高民族素質具有重要意義。

2．加強教師隊伍建設。首先要抓好教師的培訓，讓教師真正學好掌握這種速算法。培訓教師有兩條渠道：一是由史豐收速算法研究推廣中心來培訓，骨幹教師在“中心”學習，由“中心”的教師上課，畢業時，由“中心”發給導師資格證和特許經營加盟許可；二是由點上學校來培訓，邀請“中心”的老師去上課，或者請前面受訓過的老師對後面受訓的老師上課。

學習的形式有一次學習和分段學習兩種，一次學習是集中在一段時間裡學完整個速算法，分段學習是先用一段時間學習加減法，過一段時間再學乘除法，學習的時間是集中學習幾天或連續安排在每周的周六或周日，每周用半天或一天時間學習，待教師全部學完、經考試合格後，“中心”發給結業證書，作為教師上崗培訓學生的憑證。其次，要利用各種教育資源，建立學習共同體，組織教學培訓分享活動，讓每一位教師都能不斷成長。

3、建立實驗基地。抓史豐收速算法的研究推廣與抓其他教改實驗一樣，都要抓點促面。要在全國不同地區選擇一些有代表性的學校，建立史豐收速算法實驗基地，讓這些實驗基地成為推廣史豐收速算法的示範學校。通過實驗基地的輻射帶動作用，由點及面，生發開去。在實驗基地學校裡，也要注意以點促面，先抓好一兩個班或一兩個年級的速算學習，再推動其他班級的速算學習實驗。實驗基地學校要将史豐收速算法研究推廣列為學校科研教研課題，開展對比實驗，跟蹤觀察。做好數據收集、整理、分析和保存工作。

4、開展競賽活動。史豐收速算法的研究推廣，要貫徹在普及中抓提高、在提高中抓普及的指導思想。開展速算競賽活動是普及中抓提高的一個好辦法。它能集中展示史豐收速算法的理論和實踐成果，迅速傳播史豐收速算法的文化。要繼續舉辦全國史豐收速算法大獎賽，并創造條件定期舉辦國際史豐收速算法大獎賽。為優秀學生搭建展示才藝的平台，交流思想的平台和建立友誼的情境。

5、加強文化傳播。史豐收速算法是中國人發明的國際品牌，具有世界知名度和影響力。要充分利用這一寶貴的文化資源發展相關衍生品，如動漫、遊戲、影視、小說等。要讓史豐收速算法的文化惠及全人類。

6、開展國際合作。要通過各種渠道，建立與外國教育文化部門、培訓機構和學校的聯系，大力發展海外史豐收速算法研究與培訓中心，定期召開史豐收速算法研究推廣國際研讨會。使史豐收速算法在提高各國學生的計算能力上發揮重要作用。

史豐收速算法從孕育、産生、發展，已經走過四十多年的曆程。并從深圳走向全國、走向世界。受到廣大師生的歡迎和好評，顯示出強大的生命力。在新的曆史時期，它必将與時俱進，在實現中華民族偉大複興這一“中國夢”的進程中，繼續在培養創新型人才中發揮作用

人物事迹

“天天算”+“時時算”

史豐收迷上了他自己發明的速算法。文革時搞“天天讀”，要求學生上課背毛主席語錄，史豐收經常在桌面上立一本紅皮書，像搭個小屏風似的，然後就躲在下面算他的算術。後來秘密被老師發現了，他解釋說語錄本他早在課外時間背熟了，老師一考他語錄，他真能背誦如流，因為他的聰明好學，老師不僅沒有責怪他，反而從此格外愛惜他，允許他在别人“天天讀”的時候進行他的“天天算”了。

史豐收不僅“天天算”，而且“時時算”。他不放過生活當中的每一個驗證他的算法的機會。給别人算帳他最熱心，時間久了，人家知道他算帳又快又準也樂意讓他幫忙。即使走在街上看見汽車奔馳而過，他也會将汽車後面的号碼數字乘一遍，諸如此類的計算他樂此不疲。有一次他和一個小夥伴在街上走，他口裡嘀嘀咕咕地默算着數字，手指也不停地掐着。

正好一位婦女領着一個小女孩迎面而來，突然小女孩站住不動了，驚疑地看着史豐收對她媽說：“那個人怎麼啦？好像是個神經病。”這些話史豐收一點沒聽到，還沉浸在他一個人的數字世界之中，過後同伴告訴他，他才禁不住大笑起來：“啊，我成了神經病！”史豐收就這樣算了三年，終于在解決一位數乘法的基礎上，摸索出了一套多位數乘法和加、減、除法的速算規律。

速算法特點

創造性

史豐收速算法打破了幾千年來四則運算從低位算起的計算順序，創造性地建立了一整套從高位算起的速算體系，使讀、寫、算數的順序一緻。計算時從高位算起（從左到右），基本計算可以不列豎式，一口報出或一下寫出計算結果。傳統的算法是讀寫數從高位起，計算卻從低位起，使讀、寫數與計算的順序不一緻，使計算速度緩慢。計算速度慢的主要原因是沒有解決好"進位"與"相加"問題。史豐收教授針對這兩個問題進行了深入研究，取得了突破，獲得了成功，從而提高了計算速度，使他的速算法成為獨具特色的史豐收速算法。

規律性

史豐收速算法有一套别具一格的計算法則，計算口訣，也就是計算規律。在加法方面，發明了一位數加法的指算加法：直加、反手加。減内湊反手加、加外湊反手加，進1減補加；提出了多位數加法的新法則：數位對齊，高位加起，寫十記個，升個為十，串加下位，逐位右移，在乘法方面，總結出乘數是一位數乘法的8條進位規律共36句口訣和8條個位規律共13句口訣，以及一條求乘積的每位數的公式：本位積=（本個十後進）取和的個位數。

有了這三個規律，再加上指算的配合，就可以丢掉乘法九九表進行乘法的快速計算。在減法裡，提出了"複合數"概念，用"複合數"作鋪墊，把減法轉化為用加法來計算，又提出用乘法的"一口清"來定商，加快了求商速度。同時，兩位數乃至多位數的乘除法都有心算方法。這樣，就大大提高了加、減、乘、除運算的計算速度。

系統性

史豐收速算法有自己的計算體系，系統性強，在加法裡，先是一位數的直加、反手加、減内湊反手加，加外湊反手加，進1減補加和多個一位數連加，然後是兩位數和多位數加法，在乘法裡，先是乘數是2、3、4、5、6、7、8、9的一位數乘法，再是乘數是兩位數的筆算乘法和心算乘法，然後是乘數是三位數的筆算乘法和心算乘法。在減法裡，隻有基本概念沒有計算方法，通過以"複合數"為計算橋梁，把減法轉化為用加法來計算。

在除法裡，先是除數是一位數的除法，再是除數是兩位數的筆算除法和心算除法，然後是除數是三位數的筆算除法和心算除法，為了保證整數四則運算的順利進行，還建立了一套基本概念，例如1至9的指型、内湊、外湊、補數、複合數、偶同數、自倍數、循環數、假小數、本位、本個、後進、本位積等。由此看出，史豐收速算法的内涵體系是由淺入深，由易到難的，符合學生的認知規律。