蔡笑晚:家庭教育專家-中文百科頻道

家庭簡介

家境突變，蔡笑晚痛别大學

蔡笑晚出生在浙江省瑞安市一個殷實的知識分子的家庭。蔡笑晚的父親蔡勳是當地的名醫。書香門弟，一代一代都有喜歡讀書的好習慣。蔡笑晚對物理研究有着極大的熱情，并且于上世紀六十年代初順利地考了杭州大學物理系。正當蔡笑晚在學業上孜孜以求之時，文革開始了，大學停課，父親蔡勳又突然去世，在這雙重打擊下，蔡笑晚被迫放棄了學業，中斷自己的物理學家夢想，子承父業，回家行醫，擔起了全家生活的重擔。

憑着父親的傳承和蔡笑晚過人的悟性，蔡笑晚的醫術也漸漸有了名氣，收入頗豐，家裡的日子也漸漸好了起來。在一般人看來，當個醫生也很不錯，然後是結婚生子，安安穩穩地過日子就行了。可是蔡笑晚卻不，蔡笑晚心中有一個永遠的痛，那就是被迫中斷的大學夢。

兒子的出生讓蔡笑晚眼前一亮：自己沒實現的夢想，可以讓兒子來實現。于是蔡笑晚毅然把自己的名字改為“笑晚”，希望孩子們可以替蔡笑晚圓大學之夢。蔡家曆來有尊崇孔子、尊崇儒家學說，有比較深厚的儒家文化的淵源的傳統，受父親蔡勳的影響，蔡笑晚從小特别崇拜孔子，蔡笑晚就自取外号“孔老二”，大兒子名字就叫孟子，之後，兒子一個個出生，蔡笑晚就按孔子的七十二弟子給兒子取名，分别是孫子、荀子、潤子、曾子，最後一個是女孩，就叫西子。

既然大兒子叫孟子，那麼按照中國的習慣，蔡笑晚的夫人就是“孟母”了。這位“孟母”比起兩千年前的孟母，一點也不差，比方說，孟母曾經三遷，蔡家則遷了四五次，不同的是，孟母搬家是為孩子有一個好的學習環境，蔡家搬家則是為了讓孩子們提前入學。

蔡笑晚的可貴之處，是不但給孩子取很大器的名字，（小名一律是什麼子，大名則一律是天什麼，如天文、天武、天思、天潤、天君、天西，更難得的是，蔡笑晚把自己的志向付諸行動，并且有一套完整的理論體系和锲而不舍的努力。

蔡笑晚采取與衆不同的早教方法，從孩子出生就灌輸數學意識。蔡笑晚說，數學比背詩更能開啟孩子的智慧之門。蔡笑晚堅持讓孩子六歲之前就上學，而且鼓勵孩子跳級。

蔡笑晚的六個孩子一個個學業有成，長子蔡天文，美國康乃爾大學博士、美國賓州大學終身教授，次子蔡天武，美國羅徹斯特大學博士、美國高盛公司副主席，三子蔡天思、四子蔡天潤均放棄在美國高校攻讀博士學位的機會，現在國内發展，五子蔡天君，中國科技大學碩士，現在浙江省建設銀行工作，女兒蔡天西，美國哈佛大學博士，24歲被聘為哈佛大學教授，是該校最年輕的教授之一。

教育經驗

蔡笑晚認為，世界上一切勝利都可以歸結為時間上的勝利。孩子小時候的一年比成人後的一年對人生的發展更加重要，因此要更加珍惜。在這種思想的指導下，蔡笑晚鼓勵孩子們自學趕進度，希望他們能夠打破正常的教育程序，争取更多的時間。在這樣的觀念下，蔡笑晚的六名子女，大多在六歲以前就入校讀書，并多次的跳級。

為了讓孩子早上學，蔡家不惜一次次搬家。因為要讓孩子五六歲上學，那時候是比較早的，一般的孩子都是七八歲才上學。正規一點的學校進不去，蔡笑晚就舉家搬到比較偏僻、離城區比較遠的地方，讓孩子在那兒入學，但因為那個學校畢竟不太正規，教學質量差，于是在孩子入學之後，有了正式的學籍，再搬回城裡，讓孩子轉學到比較正規的學校，為以後的跳級做準備。這樣的搬家，前後達四五次。

事實證明，蔡笑晚的特殊訓練方法不僅開啟了孩子的智慧寶庫，也為子女後來在事業上的發展奠定了基礎。

由于基礎打得牢，孩子們一個個成功跳級，大兒子蔡天文15歲念大學，19歲讀研究生，21歲開始在國際學術會議和國内外權威學術刊物上發表論文；二兒子蔡天武14歲讀中科大少年班，18歲由國家公派赴美攻讀博士研究生。小女兒蔡天西更是22歲就拿到了哈佛大學的博士學位。

特殊的教育，也給孩子帶來與衆不同的壓力，小女兒蔡天西最明顯。因為蔡天西上學早，又不不停地跳級，11歲時，别人還在讀小學呢，小女兒蔡天西已經進入蘇州中學讀高中了。班裡最小的同學也比蔡天西大三四歲。于是有的同學就欺負蔡天西。天西很委屈，寫信向蔡笑晚訴苦，蔡笑晚就寫信鼓勵女兒堅持下去。在信中，蔡笑晚對女兒說：現在欺負你的同學，不一定是壞的同學，而且，可能是你将來很好的朋友；假如這個同學真的是一個“壞”的同學的話，你也不要怕，壞人是不會有好的結果的。你要記得亞曆山大的那句名言：“我一生的成就全是我敵人給我造就的，我的朋友沒有幫助過我造就什麼事業”。

11歲的小女兒從蔡笑晚的信中受到鼓舞，明白了許多做人和處世的道理，以寬容之心對待同學，以優異的成績讓同學信服，很快渡過了困惑。

二胡、笛子，乒乓球台、自行車，營造生動活潑的家庭學習環境。

為了給孩子們營造一個好的學習環境，蔡笑晚可以說是“無所不用其極”。蔡笑晚有專用的葫蘆絲、笛子和二胡，要“上課”了，蔡笑晚不是打鈴，也不是喊，而是擺弄樂器，孩子們聽到就會回家。孩子多，房間少，為此，蔡笑晚特制了一張大床，晚上可以睡四個孩子，白天翻過來，就是一張乒乓球台，還可以在上面寫作業，看書。蔡笑晚還專門備了一輛自行車，孩子學習累了，既可能打乒乓球，也可以騎自行車放松，還可以随着音樂唱歌。輕松的環境、快樂的氛圍，使孩子愉悅學習，心智得到最大的開發，學習效率也非常高。

蔡笑晚另一個與衆不同之處，是給每個孩子一個“存折”，用以激發孩子的上進心和創造力。這個存折處于虛拟和現實之間。比如，每次考試好的，都有獎勵，再比如，他出一個題目，讓六個孩子去做，誰先做出來，就給誰獎勵。蔡笑晚出的題目更多是傾向于智力的開發。也許，讀高中的大哥沒做出來，讀小學的小妹卻想出了答案。

于是，小妹的存折上就多了五毛錢的獎勵。存折上的錢是孩子的，但真要花的時候，還是要“審批”，要經過父母的同意。錢雖然不多，但卻使孩子很有成就感。存折上“錢”越多，孩子的成就感就越大。

有趣的是，蔡笑晚建立“家庭銀行”的良苦用心還另有所得，不僅孩子們從小培養了儲蓄存錢的習慣，也無意中建立了他們理财的興趣和能力，二子蔡天武上初中時，模仿父親的做法開辦了一個屬于自己的銀行，并暗地裡給四個弟妹做工作，讓他們把錢存到“蔡天武銀行”。

再後來，蔡天武在25歲時獲得了美國羅徹斯特大學的物理學博士學位，但是，在博士畢業後，蔡天武總結出了一套經濟物理學理論和資金的運作方法，并與2004年被美國金融公司高盛公司聘為副總裁。這也許是一個特例，但不可否認的是，童年時代的兒戲為他日後的事業奠定了心理上的根基。

名言

有志者事竟成，破斧沉舟，富貴貧賤沒有根。苦心人天不負，卧薪嘗膽，帝王将相本無種。

無冥冥之志者，無昭昭之明。無昏昏之事者，無赫赫之功。

機遇垂青于有準備的頭腦；幸運嘗賜給勇敢的追求者。

奇迹永遠出現在沒人想到的地方；成功總是發生在對不可能的挑戰。

審毫厘之小計，遺天下之大數。

神仙本是凡人做，隻怕凡人心不堅。

把握時機，一着争來千古業；學會放棄，小不忍則亂大謀。

海天一色指引名人去路；波濤洶湧喚醒久醉英雄。

善中有惡惡中有善，處事不能太認真。

教子成才的道路上不存在“偏聽則暗，兼聽則明”的問題，而是“多聽則亂、越聽越糊塗”。

江山全靠文人捧，一介才子一座樓。

個人的能力相差無幾，要善于利用環境中的“輿馬、舟楫”之類的“物”，隻有“善假于物”才能勝人一籌，才能成大事。

任何一種能力都是訓練出來的。

人生的路本來就是從不會中走出來的。

教子道，貴在早。空白紙，畫得好。

一歲養，快快長。二歲教，大必孝。

三至四，學前期。教算術，學識字。

五上學，不可遲。習教化，習禮儀。

六獨立，學自理。三看大，七看老。

幼一年，值十年。勿延晚，甯超前。

一日計，在于晨。一年計，在于春。

一生計，在于童。誤童年，誤一生。

世間事，皆可待。兒教育，萬勿等。

天才者，神童始。神童者，早教緻。

早開發，早發現。早培養，要遠見。

經典語段

一個鐵的真理

過去的一切都向我們證明了一個鐵的真理：

有志者，事竟成。

苦心人，天不負。

有追求、有奮鬥，必定有勝利、有成果。蒼天從來不負苦心人。隻要您有堅定不移的信心和毅力，不怕困難、不怕犧牲，就能在困境中創造出奇迹。

擋不住的誘惑

我們曾想到，智力的早期開發可能是三種後果：

第一種可能結果是：早期教育不僅使孩子的智力在時間上提早開發，而且有利于孩子智力的更好發展，也就是有利于大腦功能的更好的開發利用；第二種可能結果是：早期教育僅僅是智力提早開發，對大腦功能發展利用并無實質好處，隻是時間提早而已；

第三種可能結果是：早期教育雖然表面上提早了智力的開發，但是實質上是打亂了大腦的正常發育，因此實際上是拔苗助長的做法，得不償失。

對于早教的三種可能結果，我們都認真的作了分析。如果是第一種結果，那當然是求之不得的。我們不是大腦發育的專家，不可能獲取有關這方面的數據，當時我們也找不到有關這方面的書籍，因此我們也并不指望這種最佳結果。至于第三種結果，我們認為良好的早期教育打亂大腦的正常發育的可能性是很小的，誠然，我們無法完全排除第三種結果的出現。

但是，我們深知任何一種偉大的追求，都不可能是毫無風險的，人類的每一次成功，都是勇敢的失敗者的屍骨鋪成的。作為追求奇迹的人，我一生都在冒險，從來把風險置之度外。在看了大量的神童傳說、名人自傳有關書藉之後，雖然陷入矛盾之中，但是，作為一個曾經在這個世界上打過滾的人，我在處事方面總是堅持“走自己的路”，在孩子出生之後，我們堅定地選擇了早教。

我們當時認為第二種結果是可以指望的，也就是說良好的早期教育至少可以提早孩子的智力發育時間，從而為孩子争取到寶貴的黃金歲月。這種結果非常符合我們當時“追趕時間”的心态，我們希望從孩子身上去追回自己因生不逢時而失去的年華。正是這種心态，促使我們堅定地選擇了“早教”。

（值得慶幸的是：我們為了争取時間的“早教”想法，正好符合現代早教理論和有關大腦發育的最新科研成果。于是我們的孩子不僅因為早教而争得了許多寶貴的時間，而且也因為早教而使大腦功能獲得了更好的開發，後者可能比前者更有價值）。

所以說句實話，我們早教原則的确立完全是出于我們自己争取時間的迫切要求，決不是任何一本書，也沒有任何一個人來鼓舞我們去這樣做。在那段生存問題大于發展問題的苦難歲月裡，如果不是出于心靈深處的一種強烈欲望，是不可能在别人的說教下去策劃幾十年後才能見效的工作。