教育統計學
是運用統計方法來研究教育問題的一門應用學科。它是用數理統計方法來處理和研究教育問題（包括掌握教育情況、探索教育規律、制訂教育方案、檢查教育效率等），可分為描述統計學和推斷統計學兩種。1904年桑代克出版《心理與社會的測量》一書，是有關教育統計學的最早着作。1917年，拉格出版了《應用于教育問題的統計方法》。本世紀20年代，教育統計學開始發展成一門獨立的學科。
内容簡介
作為一門學科，教育統計學屬于應用統計學的範疇，是數理統計與概率論等數學學科在教育領域（包括實踐領域與理論研究領域）中的應用。它是教育領域中各種數據資料，特别是量化數據資料的整理、分析，以及由此而進行推斷與決策的有益的思維工具之一。
作為一門課程，《教育統計學》一般是教育學、心理學、教育管理學、小學教育、學前教育學等本、專科專業的必修專業基礎課程之一。它是《普通心理學》、《教育心理學》、《發展心理學》，尤其是《教育實驗設計》、《心理研究設計》、《教育研究方法》、《心理學研究方法》等課程的基礎之一。
本書原系教育部師範教育司組織編寫的中學教師進修高等師範本科(專科起點)教材｡修訂後的教材,主要内容分為描述統計､推斷統計和數據處理方法三部分,包括教育統計資料的整理､集中量數､差異量數､相關系數､相對地位量數､常用概率分布､參數估計､假設檢驗､方差分析､x2及其他非參數檢驗､回歸分析以及運用計算器和計算機進行數據處理的方法｡本書闡述的統計基本理論和各種統計方法簡明清晰,舉例和習題密切聯系教育教學實際,便于廣大讀者學習和操作｡
目錄
第一章緒論
第一節教育統計學的性質與用途
第二節教育統計學的内容
第三節學習統計方法應注意的問題
第二章教育統計資料的整理
第一節數據的概念與種類
第二節統計資料整理的意義與程序
第三節統計表
第四節統計圖
第三章集中量數
第一節算術平均數
第二節中位數
第三節幾何平均數
第四章差異量數
第一節标準差
第二節四分差
第三節差異系數
第五章相關系數
作者簡介
王景英女，東北師範大學教授。
【主要科研方向】
教育評價、教育測量、教育管理、農村教育
【主要科研項目】
1.全國中學教師素質狀況調查研究，教育部師範司“九五”重點課題，立項時間1998年，經費5.0萬元，主持人。
2.師範教育評價的理論與實踐研究，吉林省教育科學規劃“九五”重點課題，經費0.1萬元，主持人。2000年12月結題。
3.吉林省農村區域性素質教育評價研究，吉林省教育科學規劃“十五”重點課題，批準時間2001年11月。經費0.2萬元，主持人。
4.中小學管理評價研究，國家基礎教育試驗中心課題，項目批準号：00ZXZ036，立項時間2001年1月。1.2萬元，主持人。
5.中國農村初中辍學問題研究，教育部人文社會科學重點項目，項目批号：02JAZ880006，批準時間2002年12月，8.0萬元，主持人。
6.農村義務教育整體辦學模式研究，教育部人文社會科學重點研究基地重大項目，2005年6月批準，（2005、6-2008、6）項目批号：05JJD880005,經費：20萬元。
7．吉林省教育科學十一五課題：農村義務教育辦學模式和運行機制研究，立項編号：GH0597。2006年9月。
【主要科研成果】
論文目錄：
1、談教師與學生的三種基本關系，《現代中小學教育》1998、6。
人大報刊複印《中小學教育》1998、8全文轉載。
2、論教育價值的構成，《社會科學戰線》1998、6。
3、教師教學質量評價應注意的幾個問題，《遼甯教育學院學報》1998、5。
人大報刊複印《中小學教育》1998、7全文轉載。
4、關于中小學素質教育環境的思考，《教育科學》1998、6。
人大報刊複印《中小學教育》1998、10全文轉載。
5、教師教學質量評價三題，《東北師大學報》社科版1998、6。
6、關于建立教育的社會評價機制的思考，《教學與管理》1998、12。
7、小學生對不同類型情感的移情水平發展的研究，《心理發展與教育》1998、9。
人大報刊複印《心理發展與教育》1998、12全文轉載。
8、高校考試中存在的主要問題及對策，《吉林教育科學》高教1998、3。
9、談教育實驗效果的科學分析，《吉林教育科學》1998、6。
10、小學課外活動的教學原則及貫徹方法，《中小學教師培訓》，1998、12。
11、在二律交叉帶提高德育實效性的思考，《東北師大學報》1998、1。
12、高校教師教學質量評價的三個問題，《教育管理與實踐》1999、10。
13、也談素質教育與考試升學，《松遼學刊》1999、4。
14、關于問卷調查研究的幾個問題，《中小學教師培訓》1999、1。
15、對“3＋X”高考改革方案的思考，《吉林教育科學》普教2001、3。人大報刊複印《中小學教育》2001、10全文轉載。
16、當前美國中小學教師評價的特點及其啟示，《外國教育研究》2002、9；人大報刊複印《中小學教育》2003、2全文轉載；人大報刊複印《中小學學校管理》2003、2全文轉載。
17、後現代主義對教育評價研究的啟示，《東北師大學報》（哲社版）2002、5；《高等學校文科學報文摘》2002、6轉摘；人大報刊複印《教育學》2003、2全文轉載；人大報刊複印《教育學》文摘卡2002、4轉摘。
18、“三高”與素質教育——高考現象透視，《現代教育科學》2002、8；人大報刊複印《中小學教育》2002、12全文轉載。
19．當前美國中小學教師評價的特點及其啟示，《外國教育研究》2002、9；人大報刊複印《中小學教育》2003、2全文轉載；人大報刊複印《中小學學校管理》2003、2全文轉載。
20．理解與對話：從解釋學視角解讀教師評價，《外國教育研究》，2003、8。
21．教育評價中幾種關系的理論思考，《東北師大學報》，2003、5。
22．校長要為實施發展性教師評價構建支持型環境，《中小學教師培訓》2003、10。人大報刊複印《中小學學校管理》2004、1全文轉載。
23．教育“以人為本”辯釋，《當代教育科學》2003.21。
24．學會對學生評價是中小學教師的基本功，《中小學教師培訓》2004、5。
25．農村初中學生辍學原因及對策研究，《東北師大學報》（哲社版）2005、1。
26．主體群視阈下的師生關系解讀，《當代教育科學》2005.2。
27．20世紀西方教育組織理論視阈下學校觀的嬗變《外國教育研究》2007、6。
28．中國和加拿大農村普通中學綠色證書制度比較《外國教育研究》2007、12。
29．中國農村高等教育：概念探索對策《中國農業教育》2007、6。
30．王景英、曹春豔：中國和加拿大農村普通中學綠色證書制度比較《外國教育研究》2007、12。
31．王景英：農村小學初中階段的教育性質、價值定位于深化改革《當代教育科學》2007、9。
32．王景英：兩類知識基礎：農村社會發展對義務教育的訴求，《教育科學》，2008.1。
33．王景英耿得科：當前我國農村義務教育投入體制局限性分析，《教育理論與實踐》2008、4。
文摘
通過教育實驗或測量所直接得到的分數，叫做原始分數。由于每個教育實驗或測量所使用的測量工具或測驗的難度不一定相同，各個原始分數的價值也就不同。例如，小強在第一次拍球測驗中的成績為70分，在第二次測驗中的成績為80分，從表面來看，小強的拍球成績提高了10分，但已知小強所在班級在第一次拍球測驗中的平均成績為65分，第二次測驗的平均成績為86分，也就是說，在第一次測驗中，小強的成績在班級中位于中等以上，而在第二次測驗中的成績卻位于中等以下，這樣我們就不能得出小強的拍球成績提高了的結論。
原始分數一般不能直接反映出數據之間的差異狀況，為了更好、更科學地解釋分數的含義，進行分數的組合，實現分數的等值化，就必須在原始分數的基礎上按照一定的規則推導出可以比較的分數，這種過程叫做分數的轉換，由原始分數推導出的分數叫做導出分數。導出分數包括百分等級分數、标準分數、t分數等，下面我們介紹常用的标準分數。
序言
根據我國學前教育事業的發展現狀及世界學前教育發展趨勢，21世紀學前教育專業具有雙重培養任務：一是培養學前教育理論研究人才和行政管理人才；二是幼教師資的職前培養和職後培訓，而後者将是其主要培養任務。培養高等應用型學前教育專門人才，必須堅持素養與技能并重的原則，即理論與實踐并重、觀念與技巧并重、學曆與能力并重。這些新一代專業化幼兒教師，應是研究型的教育工作者，他們既要有紮實的理論功底和寬廣的知識基礎，又要有出色的教育技能，能将教育實踐和理論研究結合起來，通過個體終身的研究性學習，聚沙成塔，給學前教育領域注入自下而上的自我更新的原動力。
本書是“學前教育科研方法”的配套教材，承擔着培養學前教育專業學生的教育科學研究素養與能力的重要任務，突出了來自于、服務于學前教育一線的應用實例，主要有以下幾個特點：
一是基本理論力求科學，表述上力求深入淺出、通俗易懂。我們按照教育統計學學科體系的基本結構，比較完整地闡述了教育統計學的基本内容，又針對學前教育的專業特點，适當降低了理論難度。本書中涉及的數學公式主要是為了建立統計模型，說明統計量的意義，揭示統計知識之間的聯系，除十分必要時之外，都不做繁難的理論推演。
二是注重統計思想和原理的教學，把教育統計學與教育研究相結合。教育統計學是一種方法論，本書不是簡單地講述統計操作過程，而是注重統計思想和思維方法的教育與訓練，強調它在科學研究中的重要作用。教育統計研究曆經定性分析—定量分析—定性分析的認識過程，通過“量”的分析，達到“質”的認識，這是貫穿全書的統計方法論。我們注重統計量之間、統計概念之間乃至統計方法之間的聯系，強調了統計結果的表述和釋義。
三是理論聯系實際。本書主動适應學前教育改革和發展的需要，在叙述基本統計原理的基礎上，突出了教育統計調查方法（重點是調查問卷的數據處理方法）、教育實驗的數據處理方法、測驗分數的統計分析方法、教育評估的定量化方法以及教育統計指标體系的設計方法等方面的内容，并密切聯系學前教育教學、管理和教育科學研究的實例，便于學生對統計方法的理解和運用。
四是經典性與前沿性相結合。描述統計與推斷統計是統計學的經典教學内容，本書的第二章至第十一章結合學前教育的實踐與研究，着力介紹了諸種描述統計量的基本概念及特點、推斷統計的基本原理和方法，力求将統計學中的基礎性内容系統地呈現出來。進入21世紀以後，随着信息技術的飛速發展以及教育研究設計的日益複雜，統計學軟件在教育研究中的重要性日益凸顯，因此本書的第十二章專門介紹了目前國際上比較流行的統計軟件SPSS及其操作方法，并略述了AMOS和LISREL兩種高級統計軟件的基本功能與操作界面，旨在拓寬學生的統計學視野，增強學生運用統計軟件分析處理數據的意識。
媒體推薦
教育統計學是将數理統計的一般原理和方法應用于教育科學的一門應用學科，是教育工作者必備的重要工具。因而，無論是教育系科各個專業的大學生，還是師範院校其他專業的大學生都應當掌握這門學科的原理和方法，以便在教育實際工作和教育科研工作中更新地運用這一科學工具，獨立分析資料，幫助我們揭示其規律，提供決策的信息，以利于指導教育工作。
在十幾年的教學實踐中，我們深感教育統計學的重點在于統計思想和科研能力的培養。随着教育學科的發展，計算機的日益普及和應用，教育統計的内容不斷補充，體系不斷更新，特别是學科建設應面向21世紀教學内容和課程體系的改革。所以，本書重點突出統計方法的使用條件及不同方法之間的區别與聯系，對體系作了較大的調整，減少了描述統計的内容，增加了實驗設計基礎和常用多元統計方法等内容，力求能反映現代教育統計的内容。
