定義
所謂思維定勢,就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律,在反複使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式(在感性認識階段也稱作“刻闆印象”)。
舉個簡單的例子。如果給你看兩張照片,一張照片上的人英俊、文雅;另一張照片上的人醜陋、粗俗。然後對你說,這兩個人中有一個是全國通緝的罪犯,要指出誰是罪犯,大概不會猶豫吧!?
先前形成的知識、經驗、習慣,都會使人們形成認知的固定傾向,從而影響後來的分析、判斷,形成“思維定勢”——即思維總是擺脫不了已有“框框”的束縛,表現出消極的思維定勢。
認識的固定傾向是一種習慣,而習慣卻是一種因循式的思維形式。習慣——已經熟練掌握的不假思索的反應行為和适應行為,經常使不饑而食,不困而眠,不愠而吼,壓倒合理的思想而不給它以自由發揮的機會。若想要提高能力,就必須從沖破思維定勢開始。
描述
習慣思維定勢:“久會而成習,久合而成慣,久應而成習慣思維”。“久”者,持續不斷的。“會、合、應”運用操作的時機,内在根源。“會”者,同步相觀;“合”者同性相斥、異性相吸;“應”者,同氣相求,同聲相應。前兩者為觀察、學習階段,後者為分析運用階段。習慣,按慣而習,“慣”者,引起本能的興趣,内在規律,“習”者,反複操作或運用,即由于重複或練習而鞏固下來的并變成需要的行為方式。經常按這種行為方式進行思考問題,就會逐漸形成牢固的思維定勢,深入到潛意識中并反過來支配自己的言行。習慣思維定勢一般與個人的世界觀的形成存在着内在的必然聯系。由于它具有社會性、階段性以及知識經驗的局限性,在一定的曆史時期成為指導人們個人行為方式的固有模式,然而,當時代需要變更創新、新舊交替時又成為其發展的主要障礙。
種類
傳統定勢、書本定勢、經驗定勢、名言定勢、從衆定勢和麻木定勢。
主要特征
具體的思維定勢的主要特性:
1.趨向性
思維者具有力求将各種各樣問題情境歸結為熟悉的問題情境的趨向,表現為思維空間的收縮。帶有集中性思維的痕迹。如學習立體幾何,應強調其解題的基本思路:即空間問題轉化為平面問題。
2.常規性
如學因式分解,必須掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分組分解法等常規的方法。
3.程序性
程序性是指解決問題的步驟要符合規範化要求。如證幾何題,怎樣畫圖、怎樣叙述、如何讨論、格式擺布,甚至如何使用“因為、所以、那麼、則、即、故”等符号,都要求清清楚楚、步步有據、格式合理,否則就亂套。
表現方式
思維定勢通常有兩種形式:适合思維定勢和錯覺思維定勢。前者是指人們在思維過程中形成了某種定勢,在條件不變時,能迅速地感知現實環境中的事物并作出正确的反應,可促進人們更好地适應環境。後者是指人們由于意識不清或精神活動障礙,對現實環境中的事物感知錯誤,作出錯誤解釋。
作用
積極作用
思維定勢對于問題解決具有極其重要的意義。在問題解決活動中,思維定勢的作用是:根據面臨的問題聯想起已經解決的類似的問題,将新問題的特征與舊問題的特征進行比較,抓住新舊問題的共同特征,将已有的知識和經驗與當前問題情境建立聯系,利用處理過類似的舊問題的知識和經驗處理新問題,或把新問題轉化成一個已解決的熟悉的問題,從而為新問題的解決做好積極的心理準備。具體地說,在問題解決中,思維定勢主要包括以下三方面内容:
1.定向解決問題總要有一個明确的方向和清晰的目标,否則,解題将會陷入盲目性。定向是成功解題的前提。
2.定向方法是實現目标的手段,廣義的方法泛指一切用來解決問題的工具,也包括解題所用的知識。不同類型的問題總有相應的常規的或特殊的解決方法。定向方法能使我們對症下藥,它是解題思維的核心。
3.定勢解決問題是一個有目的、有計劃的活動,必須有步驟地進行,并遵守規範化的要求。短思考時間,提高效率。在日常生活中,思維定勢可以幫助人們解決每天碰到的90%以上的問題。但是思維定勢不利于創新思考,不利于創造。思維定勢是一種按常規處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟。
消極作用
思維定勢對問題解決既有積極的一面,也有消極的一面,它容易使我們産生思想上的防性,養成一種呆闆、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質異時,思維的定勢往往會使解題者步入誤區。
大量事例表明,思維定勢确實對問題解決具有較大的負面影響。當一個問題的條件發生質的變化時,思維定勢會使解題者墨守成規,難以湧出新思維,作出新決策,造成知識和經驗的負遷移。
根據唯物辯證法觀點,不同的事物之間既有相似性,又有差異性。思維定勢所強調的是事物間的相似性和不變性。在問題解決中,它是一種“以不變應萬變”的思維策略。所以,當新問題相對于舊問題,是其相似性的主導作用時,由舊問題的求解所形成的思維定勢往往有助于新問題的解決。而當新問題相對于舊問題,是其差異性起主導作用時,由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。
從思維過程的大腦皮層活動情況看,定勢的影響是一種習慣性的神經聯系,即前次的思維活動對後次的思維活動有指引性的影響。所以,當兩次思維活動屬于同類性質時,前次思維活動會對後次思維活動起正确的引導作用;當兩次思維活動屬于異類性質時,前次思維活動會對後次思維活動起錯誤的引導作用。
實驗分析
美國心理學家邁克曾經做過這樣一個實驗:他從天花闆上懸下兩根繩子,兩根繩子之間的距離超過人的兩臂長,如果你用一隻手抓住一根繩子,那麼另一隻手無論如何也抓不到另外一根。在這種情況下,他要求一個人把兩根繩子系在一起。不過他在離繩子不遠的地方放了一個滑輪,意思是想給系繩的人以幫助。然而盡管系繩的人早就看到了這個滑輪,卻沒有想到它的用處,沒有想到滑輪會與系繩活動有關,結果沒有完成任務和解決問題。
其實,這個問題也很簡單。如果系繩的人将滑輪系到一根繩子的末端,用力使它蕩起來,然後抓住另一根繩子的末端,待滑輪蕩到他面前時抓住它,就能把兩根繩子系到一起,問題就解決了。
定勢有時有助于問題的解決,有時會妨礙問題的解決。心理學家曾經邁爾于1930年研究過定勢在解決問題中的作用。在他的實驗中,對部分參加試驗者利用指導語給以指向性的暗示,對另一些參加者則不給以指向性暗示。結果,前者絕大多數被試能解決問題,而後者則幾乎沒有一個能解決問題。這可以說是定勢對于解決問題的幫助作用。但是同時,定勢對問題解決也有妨礙作用,這此情況在很多現實事件中都可以理解到。
有這樣一個問題:一位公安局長在路邊同一位老人談話,這時跑過來一位小孩,急促的對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了!”老人問:“這孩子是你什麼人?”公安局長說:“是我兒子。”請你回答:這兩個吵架的人和公安局長是什麼關系?
這一問題,在100名被試中隻有兩人答對!後來對一個三口之家問這個問題,父母沒答對,孩子卻很快答了出來:“局長是個女的,吵架的一個是局長的丈夫,即孩子的爸爸;另一個是局長的爸爸,即孩子的外公。”
為什麼那麼多成年人對如此簡單的問題解答反而不如孩子呢?這就是定勢效應:按照成人的經驗,公安局長應該是男的,從男局長這個心理定勢去推想,自然找不到答案;而小孩子沒有這方面的經驗,也就沒有心理定勢的限制,因而一下子就找到了正确答案。
能夠把人限制住的,隻有人自己。人的思維空間是無限的,像曲别針一樣,至少有億萬種可能的變化。也許我們正在被困在一個看似走投無路的境地,也許我們正囿于一種兩難選擇之間,這時一定要明白,這種境遇隻是因為我們固執的定勢思維所緻,隻在勇于重新考慮,一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。
相互關系
1.思維定勢是集中思維活動的重要形式
2.思維定勢是邏輯思維活動的前提
3.思維定勢是創造思維的基礎
4.思維定勢與創造思維可以相互轉化
5.思維定勢對形成創造思維的消極作用