人物經曆
徐向洋的兒子叫徐天歌，十分聰明漂亮，但也十分頑皮貪玩，提到學習雙目無神，說到去玩兩眼發光。1996年，徐天歌讀小學六年級，上的是淮安最好的學校，成績卻是班上最差的，一次，數學測驗隻考了十分。同學們給他起了個外号“徐十分”。徐向洋作為“差生”家長被老師叫到學校“交流”，這使他如坐針氈。開完家長“交流”會回來，徐向洋一頭倒在床上，徹夜難眠。他想，作為一個教師，首先應該把自己的孩子教育好，不然就不能算一個合格的教師；兒子不能成材，也應成人，成為對社會有用的人，這是做父親的責任。
懷着一種強烈的責任感，徐向洋對我國教育現狀進行了大量的調查研究，發現以應試為特征的現行教育機制使5000多萬個孩子被現行評價标準貼上了“差生”的标簽，每個學校，每個班級都有一定比例的“差生”。兒子徐天歌就是其中一個。這些“差生”，或因貪玩厭學、或因沉湎網吧、或因家庭問題、或因習慣不良、或因方法不當等種種原因而導緻成績滞後、行為不端，成為令老師頭疼、家長煩心的“問題學生”。如果這部分學生得不到很好的教育和訓練，不能掌握一定的技能，那麼将會造成人力資源浪費，并對社會形成壓力。
這對幾千萬孩子的前途，對幾千萬家庭的幸福，乃至對二十一世紀中國的可持續發展，都是一個十分嚴重的問題。這個問題應當引起全社會的關注，應當有人做這方面的工作，為這些“差生”尋找出路，為社會減少不穩定因素。于是，經過深思熟慮的徐向洋做出了讓家人都吃驚和反對的兩項決定：一、辭去聘用教師之職，創辦擇差教育學校；二、徐天歌停學在家裡讀書。徐向洋從尊重徐天歌的興趣愛好入手，從陪徐天歌學溜冰開始，把徐天歌逐步引上學吉他、學鋼琴、學美術之路，使徐天歌的優勢潛能在自由運行的條件下得到充分發展，成為學什麼會什麼，吉他考級達七級，鋼琴和美術全面發展的優等生。
2003年九月，徐天歌被南京曉莊學院破格錄取。徐天歌專業成績優秀，業餘愛好見長，成為學院小有名氣的跆拳道社社長。徐向洋教子有方的消息不胫而走，先是親戚朋友送子來訓，後是鄰居街坊送子求學，一直發展到市内外、省内外以至全國各地的家長送子培訓，徐向洋的擇差教育象滾雪球一樣越做越大，自1996年以來先後有一千多名“差生”在“太陽升起的地方”——徐向洋教育訓練工作室學會生活，學會做人，學會學習，自信自強，成人成材。《人民日報》和央視《當代教育》、《實話實說》、《成長在線》、《社會記錄》、《共同關注》欄目以及許多地方媒體報道了徐向洋和工作室的事迹。
徐向洋通過受訓學生的大量個案分析發現，由于學校、家庭和社會諸多因素的影響，一些學生在生活能力、學習能力和為人處世能力等方面與認知較早的學生存在某些差距，這些差距影響了他們潛能的開發。具體表現在不能适應現行應試文化學習，考試成績差。這些“差生”成績差不是智力上的原因，而是他們的學習狀态出了問題；他們不是缺少文化知識，而是缺少良好的學習習慣、堅強的意志力和自信心，以及各種獲取知識的技能。解決“差生”問題的關鍵是使他們克服不良習慣，養成良好的行為習慣；而要攻克這一關鍵僅靠說教是不行的，必須經過嚴格的管帶和科學的訓練才能奏效。
我國古代哲學家、教育家朱熹早在800多年前就指出：“夫童蒙之學，始于衣服冠履，次及言語步趨，次灑掃涓潔，次及讀書寫字，及有雜細事宜，皆所當知。”現代教育家陶行知則明确指出：“生活即教育，社會即學校”、“千學萬學，學做真人”；“與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發文化金庫和宇宙之寶藏。”徐向洋學習和借鑒這些教育理念，結合學生實際情況，有的放矢地進行生活能力、學習能力和為人處世能力方面的教育訓練，使他們學會生活、學會學習、學會做人。
學會生活。生活的需要就是教育的内容，學生缺少什麼生活知識和生活能力，就進行什麼樣的教育訓練。
學做生活小事。穿衣、戴帽、洗衣、刷鞋、疊被、生活用具洗滌晾曬保管、個人衛生、公共衛生等生活小事，教師做示範，學生跟着做。一遍不會學二遍，二遍不會學三遍……甚至十遍，二十遍，直到學會為主。八九歲的孩子洗衣有困難，教師就陪他們一起洗，邊洗邊教方法。有時一連教幾個孩子，教師的手皮浸白了，被洗衣粉的堿性刺激得發疼，但是，隻要孩子沒有學會，施教活動就不會停止。武漢三年女生羅心雨，江陰二年級女生劉晨潔，在家都是飯來張口，衣來伸手的“小公主”，來工作室受訓時隻有九歲，在教師手把手的幫助下都很快學會了洗衣刷鞋，做日常生活小事。
學習生活常識。工作室要求學生飯前便後洗手；注意飲食衛生，不吃不潔食品，不挑食，不暴飲暴食，不吃零食；飯後不劇烈運動；勤洗澡，勤換衣；勞逸結合，按時休息，睡覺不蒙頭；頭疼腦熱要看醫生，要按規定服藥。工作室置辦了專用藥箱，并且安排有醫療保健知識的教師專職管理，防治傷風咳嗽小病不出校門，傳授衛生保健知識及時到位。有的學生不注意腳的衛生，異味難聞。教師就給他講洗腳有益于人體健康的知識，講腳臭有損自身形象、影響他人生活的道理，講用溫水擦香皂洗腳除臭的方法。在工作室教育訓練例會上，學生在生活常識方面的小問題都被列為重要内容進行會辦，研究方法，明确責任，落實到人。
學會勤儉節約。在徐向洋教育訓練工作室有一個鐵定的制度：學生的零用錢都存在财務科的個人小帳戶上，由教師和會計監督使用，杜絕亂支亂用。這樣，從制度上保證學生學會理财，自我約束，節約用錢。有的學生在家時一個月零花近千元，到工作室訓練後，五十元能用兩個月。有的學生在家時随随便便倒吃剩的飯菜，到工作室後，吃多少，盛多少，飯菜吃得幹幹淨淨。有的學生在家時挑衣揀鞋講究穿戴，到工作室後，衣不破鞋不爛絕不買新的。工作室鼓勵學生自治，學生輪流值日，監督倒剩飯、吃零食等現象，發現情況，及時報告，嚴肅處理。
學過軍隊生活。工作室實行軍事化管理，以軍隊帶兵的方式管帶學生，以軍人的标準要求學生。點名答“到”，進門喊“報告”，飯前一支歌，起床穿衣十分鐘，出操集合三分鐘等都是工作室的鐵定紀律。隊列操練、軍姿站樁、緊急集合等是學生的常練項目。有規律、有節奏、有張有弛的軍事化生活，使學生養成儀表端莊、語言文明、舉止得體、動作敏捷、作風頑強的良好習慣，體現良好的軍容軍姿。長途行軍是工作室教育訓練的重要形式，行軍時，學生人人穿迷彩服，個個帶軍用水壺，彩旗引路，軍樂伴奏，雄赳赳氣昂昂，俨然像一支訓練有素的軍隊。炊事車在野外煮飯，學生在車上過宿。駐紮時，邊休整，邊上課訓練，在行軍中完成預定的教育訓練任務。
學會學習。徐向洋教育訓練工作室好像一所學生“醫院”，把學生不适應在校學習的一些“毛病”治好，使他們養成良好的學習方法，養成良好的學習習慣，養成良好的心理素質，重新回到原來的學校參加學習。多年來，工作室在訓練學生學會學習方面進行了有益的探索和大膽的嘗試，逐步總結出一套行之有效的獨特方法。
以學生為訓練中心。徐向洋通過對大量“差生”學習情況的調查分析了解到，許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子期望值過高，為本已疲于學校學習的子女設計了語數外補習，音體美短訓等一個又一個課外學習項目，使孩子無所适從，不知以什麼為主；教師仍然是課堂教學主宰，采用“填鴨式”的教學方法，不管學生“消化”不“消化”。勤于學習教育理論并慣于創造性地诠釋教育現象的徐向洋認為，擇差教育的對象是“差生”，教育訓練的中心應是“差生”，教學過程應以學生為本，根據各人的特點，制定個案目标訓練計劃，對學生進行針對性訓練。
工作室印制了《學生情況登記表》，要求家長在辦理孩子入學手續時詳細填寫孩子的學習狀況、優點、缺點、特長愛好等，教師通過觀察，在新生入學十天内制訂個案目标訓練計劃寄給家長征求意見，達成共識後，按此計劃嚴格實施訓練。工作室對思維能力差、動手能力差、語言表達能力差、書面表達能力差等存在各種不同學習障礙的學生，分别制定了相應的個案目标訓練計劃，因人施教，因材施教。
淮安市淮陰區實驗小學三年級男生胡景淮貪玩好動，上課注意力不集中，朗讀和書寫錯誤多，學習成績在班上倒數。工作室對他進行平地站樁、懸空站樁、數格子和抄寫電話号碼訓練，使他的注意力得到有效提高。家長接他回家後，用他以前抄寫時總錯誤百出的一篇文章進行測試，結果正确率達100%，而且抄寫速度也大幅度提高。回原校學習後，語文考了100分加五角星，數學也名列前茅，并且在年級語文閱讀競賽中成績優秀，上了光榮榜。濱海縣五年級女生蒯平小時候腦部受過傷，思維慢，反應慢，語速慢，說話常打結，口齒不清。徐向洋指導教師對蒯平進行思維能力和語言表達能力方面的訓練，訓練從猜價格和饒口令入手。
猜價格的遊戲仿效央視的“幸運52”欄目。在這個遊戲中，蒯平一改背書寫字時萎靡不振的狀态，興緻高昂，積極投入。開始時，她反應很慢，需4秒鐘才能說出一個數字。在教師的點撥和鼓勵下，經過連續三天的訓練，蒯平能在1秒鐘内作出正确反應，平均每回合用時不超過1.5秒。饒口令是一個叫人撓頭的難度遊戲項目，一般人都說很難，對存在語言障礙的蒯平來說，更是難上加難。第一條饒口令“班幹部管班幹部”經過兩天訓練才由不會說到會說，從不熟練到熟練，直到連續準确地說51遍，連說十遍的用時從25〃62提高到12〃88。
第二條饒口令“破布補破褲”，第三條饒口令“粉紅鳳凰火紅鳳凰飛”，難度一條比一條大，但蒯平憑着說第一條的基礎和由此建立的自信心都一一把難關攻克。第二條連說十遍用時10〃36，第三條連說十遍用時21〃75。這時，教師找了一名平時講話伶牙俐齒的同學與蒯平比賽繞口令，僅一個回合，那個同學就敗下陣來。從那以後，蒯平的口齒比以前清楚多了，語速也快多了，她發現了自己身上的潛能，學習的自信心得到了極大的提高。
以自編教材為訓練内容。徐向洋教育訓練工作室不按綱教學，也不按年級補課，而是自編教材為學科訓練服務。
《能力諸元訓練》是工作室八年教育訓練經驗的總結，内容分六大類五十四條，每條均有訓練主旨，訓練方法和注意事項，操作性強，是工作室教育訓練的大綱，主要訓練學生四種一般能力（高度集中的注意力、敏銳細緻的觀察力、快速持久的記憶力、堅韌頑強的意志力）和四種特殊能力（高速度高準确率的讀、寫、算、記能力）。此外，工作室還編寫了《常用字訓練表》、《易錯成語訓練表》、《快速計算訓練表》、《英語單詞訓練表》、《小學生古詩詞必背篇目》、《中學生現代古詩詞重點閱讀篇目》、《小學成語訓練》、《中學成語訓練》等作為補充内容。
以高速度高準确率的讀、寫、算、記和“還課”為訓練特色。在對學生進行注意力、觀察力、記憶力和意志力等一般能力訓練的基礎上，徐向洋教育訓練工作室緊緊圍繞中小學教材重點内容，對學生進行特殊能力的訓練——高速度、高準确率的讀、寫、算、記訓練和“還課”訓練。
快速閱讀訓練旨在訓練高準确率、高速度的閱讀能力和口頭表達能力。學生在規定的時間内讀完讀懂規定的閱讀内容，能複述閱讀的主要内容，能用自己的語言回答教師根據閱讀内容提出的問題。初級階段每分鐘讀300字，中級階段每分鐘讀400字，高級階段每分鐘讀500字。教師應選取立意好、内容好、語言好的符合學生文化層次的閱讀材料；對在規定時間内不能完成閱讀的學生應進行個别補課訓練；可采取擂台賽等形式激發學生的閱讀興趣；認真做好訓練記錄，以正确評估訓練效果，合理安排訓練周期。
快速書寫訓練旨在訓練高正确率、高速度的書寫能力。學生要以多寫多練為立足點，以手寫酸還要堅持寫為座右銘，以《高頻漢字訓練表》為書寫内容，以100%的正确率為要求，以字迹清晰端正為标準，初級階段每分鐘寫20個字以上，中級階段每分鐘寫25個字以上，高級階段每分鐘寫30個字以上。教師要從握筆姿勢、運筆技巧、行楷結合、心手共用等方面指導學生，使其掌握快速書寫的方法，逐漸達到得心應手、運筆如飛的境界。可開展“冠軍榜”、“習字展”等活動，鼓勵先進，帶動全班。
快速計算訓練旨在訓練高正确率、高速度的計算能力。學生要用“化形象思維為抽象思維法”、“20以内等式加減背誦法”、“小九九口訣”等來快速提高計算速度。完成20道10以内加減法，初級階段為15秒，中級階段為12秒，正确率均為100%。完成20道20以内加減法，初級階段為16秒，中級階段為13秒，正确率均為100%。珠算1－5單個數字的累加，時間不超過15秒；6－9單個數字的累加及1－20的累加時間不超過20秒，正确率均為100%。教師要善于根據學生的不同基礎，創造性地輔以不同的有針對性的運算提速訓練方法，并把這些方法“梳成辮子”，整理成理性的訓練經驗，再以之指導快速計算訓練。
快速記憶訓練旨在訓練高準确度、高速度的記憶能力。小學生利用形象記憶、理解記憶、聯想記憶、立體記憶、抽屜記憶等方法，在五天内背出小學生必背的古詩詞七十首，看篇目名連背一遍的時間為4′30〃。教師報篇目名，小學生答作者姓名及朝代名并連背小學生必背古詩詞一遍的時間為6′20〃。中學生在2小時内背誦英語單詞30個，達到會聽、會讀、會寫、會說、會譯。
“還課”即讓學生恢複和重現老師所授課的内容，它是徐向洋教育訓練工作室在實踐中創用的一種學習方法。具體做法是：學生聽了老師授課以後，按老師要求用自己的語言和方式把所授内容表達出來，使别人聽懂。其好處是變被動學習為主動學習，變單純的輸入信息、貯藏信息為輸入信息、貯藏信息、内化信息和輸出信息，使所學内容經大腦加工内化為自己所掌握的知識，并能在實踐中運用。還課具有激發學習動機，提高學習興趣、掌握學習重點、找出學習難點、掃除學習障礙、提高聽課效果和培養自學能力的作用。它與複述不盡相同，除了運用口頭語言外，還兼用書面語言（闆書）和形體語言（動作表情）等，涉及的知識面更廣。
南京五年級男生孫銘柯動手能力差，課堂作業不能當堂完成，老師總是把作業做得好的同學的練習本給孫銘柯帶回家抄，第二天早上再把抄好的作業交老師批改。他寫作文也總是東抄西摘，從來不自己動腦去寫。有一天晚上，孫銘柯補做作業，從晚飯後一直做到第二天淩晨一點才完成，爸爸媽媽也陪他熬得眼睛發紅。到工作室後，有一次教師布置寫作文，孫銘柯一天隻寫了兩個字，卻磨磨蹭蹭弄壞弄丢了三支筆。針對孫銘柯的學習障礙，工作室首先對他進行了平托掌、軍姿站樁等注意力方面的訓練，在此基礎上再進行鋼筆字和寫日記等動手能力方面的訓練。
開始寫日記時，他一節晚自修隻能寫兩句話，經過一段時間訓練，能寫到一百字左右，到後面能寫到三百字左右，内容也由簡單到具體，從流水賬到重點突出。在快速寫字訓練中，孫銘柯從一分鐘寫10個字起逐步提速，發展到一分鐘寫20個字至30個字。有人問孫銘柯到工作室以後在動手能力方面有什麼進步，他充滿自信地說：“我現在也能與其他同學一樣當堂完成課堂作業了。”
學會做人。受傳統觀念的影響，許多家長都希望自己的孩子“出人頭地”，成為“人上人”。徐向洋一反傳統觀念，認為“人才人才，人字在先，才字在後，要想成才，先要學會做人；要做人中人，做不被人讨厭的人，做被人接受的人，做受人歡迎的人，做自己活着快樂又使别人快樂的人。”他是這樣說的，也是這樣做的。辦學至今，他所開創的擇差教育實踐了陶行知先生所倡導的“千教萬教，教人求真”“千學萬學，學做真人”的教育思想，在教育訓練學生學會做人方面進行了有益的探索，積累了寶貴的經驗。
剛性教育與柔性教育相結合，以柔性教育為主。
柔性教育注重建立師生情感。徐向洋教育訓練工作室制訂的教師職責的第一條就是“對學生要有愛心。”徐向洋常常對員工說：“學生家長千裡迢迢把孩子托付給我們，是把他們生命的延續重托給我們，我們一定要像父母一樣關愛孩子。”為了能與學生平等交流，徐向洋開車帶學生到麥當勞店邊吃邊聊；為了治療學生的遺尿症，徐向洋聘請按摩師為他按摩；為了訓練學生的動手能力，徐向洋購買握力器讓他鍛煉。南通籍初二女生小A性格倔犟，因一次作文考試評分與老師發生分歧，一氣之下不願再上學，不與父母打一聲招呼，就與幾個朋友一起外出遊玩，輾轉江蘇、浙江、福建、廣東、安徽、河南、陝西等省，曆時兩個月，父母憂心如焚。
在向工作室接待人員訴說女兒出走情況時，小A的爸爸——一個性格剛毅的外企白領低聲歎氣痛苦地說：“這件事像尖刀刺我的心，我的心在滴血。”小A的媽媽則邊訴邊泣，淚流滿面。剛到工作室沒幾天，小A即感到腹部疼痛，老師立即帶她到醫院檢查，先懷疑是胃病，後診斷為闌尾炎。在實施保守療法的十多天内，老師天天陪她去輸液治療。後來病情變化，急需手術，老師又端水送飯，天天陪護。徐向洋校長和老師們經常去醫院看望她，給她送去鮮花、食品等慰問品，與她促膝談心，動之以情，曉之以理。精誠所至，金石為開。
病愈後的小A全身心地投入學習和訓練，在完成自身訓練任務的同時，還發揮口頭和書面表達能力強的特長，幫助小同學進行訓練，而且積極協助老師做好與她經曆相似的新來女生的思想疏導工作。她在一篇訓練心得中寫道：往日夢寐以求的自由和潇灑，實質是一種無知和堕落，工作室是我人生的驿站，校長和老師的關愛把我從混沌中拯救出來，讓我懂得珍惜青春，珍惜人生，做一個堂堂正正的人。
作為柔性教育的輔助手段，徐向洋從不放棄必要的适度的剛性教育。他認為教育是賞識教育、成功教育、情感教育、挫折教育、戒律教育等諸種教育手段的綜合運用，缺少戒律教育的教育是不完整的教育。沒有戒律教育，無以維護教師的尊嚴，無以保持正常的教學秩序，無以懲治頑劣，無以使學生明了自己應負的責任。在徐向洋教育訓練工作室，盛到碗裡的飯菜就要吃掉，不準倒掉；生活用品放置不到位，要反複放十遍二十遍，直至到位為止；随地吐一口痰，要拖一個星期的地闆；晚上熄燈哨響後誰還講話，要起床站樁一小時或到操場跑十圈。這種嚴而有方，嚴而有度的訓練，使學生心服口服，使家長理解接受，它象一雙充滿魔力的大手，把孩子從沒頂的溺愛中拯救出來，從關愛的誤區中解脫出來。
正面教育與反面教育結合，以正面教育為主。徐向洋要求每位教師掌握100個故事，用雷鋒、陳景潤、張海迪、比爾·蓋茨等成功人士形象啟迪教育孩子，使他們從小确立奮鬥目标和遠大理想。他經常為不同閱讀層次的學生開書目，讓他們從中外名著中汲取豐富的營養。許多學生在工作室讀了莎士比亞、雨果、莫伯桑、奧斯特洛夫斯基、吳承恩、施耐庵、曹雪芹、魯迅等名家的名著，孩子們從書中一個個活靈活現、個性鮮明的人物形象身上學到了多彩的人文知識。
針對一些學生對父母逆反的現象，徐向洋兩度組織學生到江西九江嶽母墓前進行母愛教育。徐向洋還組織學生祭掃劉老莊、雨花台烈士陵墓，參觀新四軍紀念館、八一南昌起義紀念館，攀登朱德毛澤東會師的井岡山，進行革命傳統教育和革命英雄主義教育。在大别山腹地安徽嶽西縣雲峰小學，“差生”們看到雲峰小學這些8歲至12歲的同齡孩子在剛下過雪的山上，踏着積雪翻山越嶺，來回8公裡上學，沒有一個人遲到。中午吃飯時，那些山裡孩子吃的是一小碗糙米飯，就着幾根鹹菜。“差生”們一個個深受感動，他們說：“這些山裡孩子生活這麼苦，學習還這麼認真，我們和他們年紀差不多，每天做小車上學還要遲到，頓頓大魚大肉還挑三揀四，如果再不好好學習，真是對不起父母，對不起老師。”許多學生當天就給父母寫信，說“這次行軍參觀是人生最難忘的一課”。
針對13－15歲年齡段的學生迷戀網吧，荒廢學業，誤入歧途的現象，工作室開展了網絡問題大讨論，使學生認清網魔危害，跳出炕人陷阱，遠離虛拟世界。河南民權縣初二學生孫曉想在“不做網絡的俘虜”一文中寫道：
“我曾經是一個網絡的俘虜，我以作文的方式來向世人展示我的經曆。希望大家能吸取我的教訓，不要和本人犯同樣錯誤。
第一次與網吧接觸是在我三年級時，當初我因成績不好受到班主任的貶低和冷淡，心中十分失落，沒有了自尊心、自信心和進取心，甚至還自甘落後。終于有一天我掉進了一個深不可測的懸崖——網絡，從此我離不開網吧了。每天想盡一切辦法攢錢去過瘾，成績當然“第一”了。一直這樣到了初一，我在一所私立中學上學而且還是住校，由于離不開網吧了，“被迫”夜裡從學校翻牆出去包夜，翻牆外出在學校可是大忌，終于被開除了。但我還執迷不悟，離開學校不到一個小時就又出現在網吧了。
後來，父母知道我被開除了又沒有回家，母親心中一急暈倒了，他們不顧一切從外地連夜趕回來，在17天後，他們終于在一家網吧找到了我。就在我跌入網絡的深谷中無法自拔的時候，我來到了我人生中一個神聖的教育基地——徐向洋教育訓練工作室。在這裡我學到了很多，在衆多教育工作者的關心幫助下，我認識了網絡的真面目，認識了人生。
我深深地認識了網絡，其實都是空虛的，沒有一點實際意義。它隻會使人堕落，讓人同樣也變得十分虛幻，同時也浪費金錢、浪費時間、浪費精力，還使我們的學習成績落後。網絡就像一張無形的大網一旦被它捕住，就會成為它的俘虜，它會讓你整天沉迷于虛無和幻想之中，那樣你會讓很多人傷心。因此，我在這裡奉勸大家不要再沉迷于網絡了，它會使你變得無知。如果你現在已到了無法自救的地步，我真心相勸你來徐向洋教育訓練工作室，它會把你變成一個完美的人。有個名人說過這樣一句話：犯了錯誤其實并不可怕，可怕的是你無法意識到錯誤，更不要說改正了。
我真誠地希望那些成為網絡俘虜的同伴們不要再沉迷網絡了，站起來吧，和我一樣，不要再去做它的俘虜了。”
思想教育與實踐教育結合，以實踐教育為主。在徐向洋教育訓練工作室，教師與學生的心靈溝通被定為一項硬任務來完成。徐向洋認為，教師不了解學生的心理活動，施教就會無的放矢，這是教育的大忌。他說，普通學校1：50的師生比例，使老師無暇與學生進行心與心地交流，而工作室1：8的師生比例使老師與學生進行心與心的交流變得遊刃有餘。一個老師如果每天用15分鐘時間與學生用平等的心态，貼近的話語就共同關心的學習、生活、為人處世等話題進行面對面的交流，隻要堅持一個月，你将愛上這個孩子，這個孩子也會給予你許多回報。有時候，老師在語言上、動作上，甚至眼神上一點點小小的暗示，也會對孩子的心靈産生極大的震撼。
喻健是常州五年級學生，這個十二歲的男孩子調皮而又愛說假話，常常跟老師玩當面一套背後一套的把戲，甚至認為老師說的話也是假的。一天，徐向洋從外面開車回校，看見喻健在操場上練街舞，跳得滿頭大汗，于是，一下車就把喻健喊到跟前，摟在懷裡，從汽車後備箱裡拿出一瓶可樂，親熱地說，喻健，徐校長一直很喜歡你，這瓶可樂是特地留給你的，隻給你一個人，不要給别人看到。喻健非常高興地說，徐校長真好。從此以後，他什麼話都聽徐校長的，而且真實地主動地把自己的學習訓練情況告訴徐校長，一會兒叫檢查作業，問做得對不對，一會叫檢查衣服，問洗得幹淨不幹淨，一會叫檢查軍被，問疊得整齊不整齊。
喻健的真誠信賴倒使徐向洋陷入了一種莫名的困頓：徐向洋呀徐向洋，你以假治假，玩手段赢得了一個孩子的心，取得了一種教育效果；可是，你能保證孩子不識破你的手段嗎？你能保證孩子不因此而全盤否定老師對他的教育嗎？你能保證孩子今後不“東施效颦”嗎？他越想越不安，越想越感到心的煎熬，越想越坐不住，越想越要立即與喻健進行正面溝通。他認為，十二歲的孩子已經具有一定的思維能力，世界觀已經在朦朦胧胧逐漸形成，如果一直把他視為小孩，怕他聽不懂而不與他作心靈的平等的溝通，就會失去寶貴的教育契機，而成為無法彌補的教育缺憾，因此，哪怕冒風險也要與喻健溝通。
于是，一天傍晚，他把喻健喊到辦公室，把那天送可樂和所說話的内心動機原原本本和盤托出。喻健震撼了，兩眼發亮，目不轉睛地注視着侃侃而談的徐向洋，疑惑地問：徐校長，你怎麼把這些話也告訴我呢？徐向洋欣慰地笑了，他從喻健的眼神和問話，讀懂了喻健已明白事理的内心世界。他親切而動情地說：小喻健，與其等你将來理解老師的心，還不如讓你現在就懂得老師的心。
為了讓孩子們走出家門、走出校門、走進生活、走進社會、走進大自然，在實踐中得到磨砺和錘煉，徐向洋創辦了中國第一所行走學校，工作室軍用大卡車上綠底白色的醒目大字“一千公裡定人生，人生必須這一課”充分表達了徐向洋對實踐教育的笃信理念。行走學校能充分享用自然和社會的現成資源為教育訓練服務。學生投入大自然的懷抱，感受心靈的熏陶；走進社會的大課堂，領悟人生的真谛；走進真實的生活，增強謀生的本領。
工作室學習軍隊的管理方法，制定了本工作室的行軍管理條令，從行前準備、行軍管理、宿營管理等方面作了詳細規定，确保行軍安全。工作室配備了十三輛汽車為行軍服務，車載寝室、車載發電機、車載炊事用具、軍用帳篷等設備一應俱全，确保學生走好、學好、吃好、睡好。2003年的淮安——泰山460公裡之行、淮安——大别山的1000公裡之行，2004年的淮安——雁蕩山1400之行、淮安——黃海的300公裡之行、淮安——井岡山的1200公裡之行和九江——西柏坡1250公裡之行，受到了學生的熱烈歡迎和家長的大力支持，取得了極好的訓練效果。這種走訓和駐訓相結合的教育訓練，使學生走掉了身上的懶氣嬌氣霸氣，走出了吃苦耐勞精神，走出了志氣和毅力，走出了團結友愛、互幫互助的好思想好作風，走出了集體榮譽感和團隊精神，學到了圍牆式的學校學不到的知識。徐向洋對長途行走的訓練效果作出這樣的精辟概括：“一千公裡定人生，走出家長想看到的一切。”
關愛的陽光雨露，滋潤出生機盎然的茁壯苗木；神奇的除贅修杈，培育成端直挺拔的棟梁之才。這麼多年來，徐向洋和他的同仁們用愛心撫平了一千多名孩子心頭蒙受的創傷，使他們從愛的誤區中解脫出來，自信自強，成人成才。工作室獨創性的卓有成效的工作，赢得了孩子心和家長的心。安徽省天長市汊澗中學女生張磊在省中學生作文競賽中榮獲二等獎後給徐向洋的信中這樣寫道：“我的成功來自徐向洋教育訓練工作室，我的優異來自老徐的教育，還有那些偉大而神聖的老師們。”建湖縣外國語學校王偉旭的父母給工作室寫信說：“在你們的精心教育、強化訓練下，王偉旭從一個厭學、棄學、胸無大志、萎靡不振的不懂事的孩子變成了一個知書達理、好學上進、各科成績優良的三好學生。
我們由衷地感到欣慰，在此特向你們表示衷心的感謝。是你們對孩子像嚴父慈母般地關懷，是你們對孩子傾注了全部的心血，由此換來了孩子的轉化。真可謂嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。”蘇州籍學生沈砺的母親在深夜11點30分接到徐向洋關于沈砺訓練情況的電話後對徐向洋萬分感激崇敬，她在日記中寫道：“在這麼繁忙的工作中，在這麼炎熱的深夜，為了我那不懂事的兒子，一個校長集百忙于一身還親筆為我兒寫信，這是非常難求的，從中折射出徐校長的人格魅力和校長所說的‘我願為此獻出生命和鮮血’的崇高境界。偉人也，徐校長！我兒是有福的，在人生的旅途中能遇到徐校長，能為他指點迷津，指點航程。我兒是有幸的，有這麼一位不是父母勝似父母的長輩，做他的良師益友，為兒撥亂反正，去沉坷，豎正氣，為兒的成長操盡了心。
從深夜徐校長的來電中，也折射出了為何教育訓練工作室會‘星星之火，可以燎原’。其功蓋千秋，拯救萬千家庭因孩子問題而憂心如焚的卻找不到出路，為尚在成長期的孩子引進一條康莊大道。願徐愚公之火遍及全國乃至世界，為孩子、家庭、社會帶來福音。”
世界上有許多名校，其所以蜚聲全球，不在于建校的悠久，不在于校舍的宏偉，不在于環境的優美，也不在于師生的衆多，而在于其辦學的特色。徐向洋教育訓練工作室創建時間不長，辦學規模不大，甚至多年沒有自己的校舍，卻能享譽神州，令世人矚目，探其成功原因，也在一個“特”字上。二、特殊的教育内容使學生養成良好的行為習慣并掌握獲取知識的能力。徐向洋認為，這些“差生”所以成績差，不是智力上的原因，而是他們的行為習慣，學習狀态和學習技能出了問題；教育不應該圍繞着分數轉，不應該僅僅是“傳道、授業、解惑”，而應該訓練學生獲取知識的能力；“意志”、“魄力”、“自信”、“靈氣”等是比分數更能從根本上決定人生未來的因素。
因此，工作室不與普通學校一樣按教育部規定的教學大綱教學，而是自行設置教育訓練大綱，以能力諸元訓練為基本教育訓練内容。第一階段為基礎訓練，包括軍事化的生活訓練、紀律訓練、體能訓練和千公裡行走訓練等，使學生養成良好的行為習慣，同進進行人的一般能力的訓練，使學生具備高度集中的注意力、敏銳的觀察力、快速持久的記憶力、堅韌頑強的意志力，從而基本進入學習狀态。第二階段為專項訓練，包括多項人的特殊能力訓練，使學生掌握高速度高準确率的讀、寫、算、記能力，在單位時間内比同等水平未經訓練的學生學得多，學得快，學得好，學得輕松愉快，從而完全進入學習狀态。
三、特殊的教育方法始終以學生為教育中心，因而取得教育訓練的高效率。傳統教育以教師、教材和課堂教學為中心，而徐向洋教育訓練工作室的教育訓練以學生為中心。傳統學校對不同的學生以一種方法進行教學，而徐向洋教育訓練工作室對不同的學生以不同的方法進行教育訓練，靈活運用賞識教育、成功教育、生命教育、挫折教育、戒律教育，對有的學生進行鼓勵，對有的學生進行鞭策，對有的學生進行警示，對有的學生進行戒律，教無定法，因人而宜，真正做到以專用的鑰匙打開學生的心鎖。工作室借鑒軍隊管理模式配置的1：8的師生比例，使學生言行、情感處于最佳管理與教育訓練的生态環境之中，老師與學生、學生與學生之間有着更多的信息傳遞和情感交流機會，老師與學生進行心與心的溝通變得遊刃有餘，老師能對學生實行全方位“盯、抓、管、查”，實現有效管帶和精良管帶。
四、特殊的教育環境使學生在鮮明的對比中形成正确的認知，矯正錯誤的情緒和行為。心理學研究表明，情緒和行為的産生，依賴于個體對環境情況的認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知，因而産生不同的情緒和行為。學校應該積極創造和利用不同的教育環境對學生進行教育訓練，使學生在兩種環境的鮮明對比中形成正确的認知，以正确的認知替代錯誤的認知，以正确的情緒和行為替代錯誤的情緒和行為，逐步改變壞脾氣壞習慣，養成良好的心理素質和行為習慣。
孩子在家時一直處于父母無微不至的關愛呵護之中，他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發脾氣，甚至逆反頂撞。到工作室後，他們由“小皇帝”變成了“普通一兵”，自己的事都得自己做，不同環境的鮮明對比，使他們切身感到父母為自己付出太多太多，父母是世界上最親的人，感到自己過去的想法和做法是多麼不通情理，今後要好好孝敬父母。工作室軍營式的教育訓練環境，行走訓練中看到農村和革命老區孩子的艱苦學習環境，與受訓學生所在城市的優越環境形成了鮮明的對比，使他們深切感悟到愧疚和追悔莫及，從而産生努力學習和訓練，早日合格早日回家學習，追回昔日損失，追回青春好時光的強烈内在要求。
徐向洋開創的擇差教育事業已經走過了九個年頭，其教育理念和方法日臻成熟和完善；然而，徐向洋和他的同仁們面前的路還很長，諸如理論建設、管理規範、師資培訓、規模拓展等方面的工作亟待他們去開拓性地探索和實踐。隻有這樣，才能使這項利民利國的事業長盛長新，使更多的學生和家庭受益，更多地造福于民，造福于社會。
人物事迹
徐向洋教育訓練工作室，或稱“行走學校”，是中國第一所專收家庭難愛、學校難教、社會難容的熊孩子進行“矯正教育”的專業學校。學校招收中國的問題學生并強迫他們越野行軍1000公裡，足迹遍及全國各地，以教會學生自律、對個人行為負責。
在中國社會，失敗無處容身。被寵壞的孩子、學校辍學學生和鬧事搗亂者面臨着在激烈競争中落後的危險。許多望子成龍望女成鳳的父母選擇把子女送進這所行走學校進行鍛煉。這所學校是成都的一所寄宿學校，校長徐向洋是一名退伍軍人，創辦這所矯正教育機構是因為受到上世紀30年代紅軍長征的啟發。學校強迫學生全天越野行軍，以嚴格的軍事紀律進行魔鬼訓練。如今,學校因為成功轉化問題少年為優秀人才而蜚聲海外。入學學生年齡為8歲到18歲，通常都是被父母強行送進學校，留下他們獨自承受軍事生活的艱難。
人物成就
徐向洋教育訓練工作室創建于1996年，專收被普通學校定為“差生”的學生，是中國第一所擇差教育學校，也是中國第一所行走學校。全校教職員工40多名，在校生200多名，擁有後勤保障汽車16輛，校舍3000多平方米，建築面積3600多平方米的現代化新校區亦即将落成。
辦學多年，工作室以獨特的徐向洋教育訓練法使八百多名“差生”學會生活、學會做人、學會學習，自信自強，成人成材。《人民日報》、央視《當代教育》《實話實說》《成長在線》《社會記錄》《共同關注》欄目等幾十家新聞媒體報道了工作室的事迹。以徐向洋教育訓練工作室擇差教育為研究對象的課題《從陶行知的“愛滿天下”到“關愛教育”研究》，被列為全國教育科學“十五”規劃重點課題《陶行知教育思想與新世紀基礎教育改革和發展研究》的子課題。工作室創始人徐向洋被評為淮安市教育局優秀教育工作者。工作室被江蘇省民政廳授予“民辦非企業單位先進集體”光榮稱号。
一、辦學目的。以科學獨特的徐向洋教育訓練法對普通學校中不想學、不會學、學不好、不學好，令老師頭疼、家長煩心的“差生”進行為期一年的軍事化教育訓練，改變他們的不良習慣，挖掘他們的内在潛能，培養他們的學習興趣，提高他們的學習能力，使他們學會生活、學會做人、學會學習，具備快速持久的記憶力、敏銳細緻的觀察力、高度集中的注意力、堅韌頑強的意志力；養成良好的行為習慣、良好的學習方法、良好的心理素質；
二、辦學理念和訓練方法。以“教育是行動中的美學”、“完整的教育應該是各種教育方法的綜合應用”、“先做人後成才”、“一千公裡定人生”等徐向洋教育思想為辦學理念。以能力諸元集結訓練為精髓的徐向洋教育訓練法為訓練方法。實行行走和駐訓相結合，軍事化管理，1：8的師生比例，師生同吃、同住、同學、同練，以“盯、抓、管、查”為帶生方法（盯到每個學生，抓住不良言行，管到每件小事，查驗訓練效果）。
三、辦學性質。本工作室為淮安市教育主管部門審批的民辦學校，由校長徐向洋獨資興辦。
四、招生對象。工作室招收小學二年級至初中二年級的15周歲以下學生。節假日照常辦理入學手續。
