基本介紹
内容簡介
學習是人類（包括個體、團隊和組織）在認識與實踐過程中獲取經驗和知識，掌握客觀規律，使身心獲得發展的社會活動，學習的本質是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。劉邦輝編着的《學習的力量》是一本關于學習的書。
作者簡介
劉邦輝，清華大學管理工程研究生畢業。15歲進入四川大學讀本科，19歲在中國農業大學執教，曾被《環球周刊》評為“北京市最年輕的大學老師”。“第三教育”、“狀元速正學習法”、“文理雙修法”創始人。北京三五企業家俱樂部創始人，幫助俱樂部成員企業進行投融資顧問服務和投資理财服務等。從事證券投資10多年，在企業改制、企業投融資、投資理财方面有豐富的經驗。
序言
這本書又不僅僅限于“學習”二字的字面含義。
在傳統意識中，大部分人都認為，身在校園之中，手捧課本紙筆，才算是真正意義上的學習，這顯然是以偏概全。正如“八”字本意為“分成兩半”，如今已經演變成數字；“工”字本意為“工具”，如今引申為“做工的人”或“巧妙、細緻”。因此“學習”二字的内涵也處于不斷地演變之中。《禮記·月令》中載：“鷹乃學習。”陳沿集說：“學習，雛學數飛也。”這兩處的“學習”皆是指“小鳥學飛”的意思。另外，“學習”還有“從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能”的含義，例如《史記·秦始皇本紀》中有句：“士則學習法令辟禁。”宋代葉适的《毛積夫墓志銘》中寫有：“稍長，親師友，學習今古。”
那麼在21世紀，學習的定義究竟是什麼呢?
從心理學角度來分析，學習是指學習者因實踐經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。
從教育學的角度來說，學習廣義上是指人和動物在生活過程中通過獲得經驗而産生的行為或行為潛能的相對持久的适應性變化；狹義上是指在各類學校環境中，在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，在較短的時間内系統地接受前人積累的文化經驗，以發展個人的知識技能，形成符合社會期望的道德品質的過程。顯然，後者是當前人們普遍認可的觀點，但它是不完整的概括。
學習是一種古老的現象，而且是一個永恒的話題。由于曆史條件、研究角度的差異，不同的學習觀應運而生，縱觀古今中外學者關于學習概念的論述，林林總總不下數十種，各自言之成理，但往往又不能面面俱到。其實我們不必追究概念的完整與否，實際上每種闡述都有其合理的一面并且為我們充分認識學習的本質提供了有益的參考和啟迪。不妨以下述定義作為我們對“學習”的深度認識的開始：學習是人類(包括個體、團隊和組織)在認識與實踐過程中獲取經驗和知識，掌握客觀規律，使身心獲得發展的社會活動，學習的本質是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。
每個人都在學習中。在襁褓中模仿成人的言行，第一次叫出“爸爸”或“媽媽”曾讓父母激動萬分；第一次背起書包，在練習本上寫下自己的名字，曾讓父母家人滿懷期待；第一次走上工作崗位，帶着圓滿完成工作的喜悅，收獲的是信心和快樂……無數的第一次，都是一個重新學習的開始，在學習中，我們成長、成熟并走向成功。
我本人也不例外。我出生于1963年，1978年15歲時考入四川大學數學系；1982年19歲時進入中國農業大學任教，曾被《環球周刊》評為“北京市最年輕的大學老師”；1985年22歲時考入清華大學經濟管理學院讀研究生。此後曾先後執教中國人民大學等多家著名學府，包括中央财經大學碩士研究生班的校外導師和清華大學房地産總裁班的兼職教授，教學的課程有高等數學、線性代數、概率統計、資産管理與投融資決策。這就是我個人學習經曆的簡單概括。我一直在學習中進步，學習給了我前進的動力、事業的成功、拼搏的信心，還有不計其數的榮譽。
編輯推薦
《紐約時報》第一暢銷書作家約翰•麥克斯韋爾相信，生命就是一個學習的過程；勤學不辍，人們就會變成更好的企業家、更好的雇員、更好的父母、更好的兄弟姐妹、更好的朋友、更好的鄰居，乃至我們福祉更好的守護人。
面對任何職業的還是個人生活中的挫折，我們需要不斷的學習，在邊學中邊赢。但在低潮時學習并不是一件容易的事情，很多人在挫折面前往往會一頭紮進避風港，再不敢戀戰。但成功者則抓住機會學習、重新思考和評估發生過的一切——然後利用得到的教訓武裝自己，對生活發起新的沖鋒？隻要你擁有正确的能夠扭虧為盈的工具——學會逆境中學習，你就可以使自己不斷地強大起來。
