定義
學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定着各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
學制受到社會生産力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形态，人口發展狀況及其青少年心理特征等的制約。
産生背景
18、19世紀的西歐，在特定社會條件的影響下，由學術性現代學校和供勞動人民子女人學的群衆性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，于是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，一軌自下而上。
雙軌制的兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。
分類
學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。
雙軌型
以英國為代表。一軌自上而下，其結構是大學、中學，此外在中學以下還有家庭教育；另一軌從下而上，其結構是小學及其後的職業學校。
後來随着社會改革的深入，英國嘗試在初中高中進行融合，允許雙軌之間進行一定程度的交流。n
單軌型
n單軌學制以美國為代表。從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接，但是藝術教育、體育教育等獨立于這個體系之外。nn
分支型
n分支型學制以蘇聯為代表。在初等教育階段和中等教育階段由單一的學校系統構成，此後(初中或高中)開始分化，形成多種學校系統(普通學術教育和職業教育)與之銜接。
這樣構成的整個學校體系就像一把叉子，所以這種學制類型又被稱為分叉型學制。
我國現行教育政策
1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育。
我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。
現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。
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