蘭蘭過橋:常識性課文-中文百科頻道

原文

蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天，他開着小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河裡開去。蘭蘭吓得閉上了眼睛。

“蘭蘭，下車看看大橋吧！”聽見爺爺的喊聲，蘭蘭才敢睜開眼睛。她一看，原來是一座架在水裡的橋，很像一幢長長的房子。

爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特别結實的玻璃磚造的。

蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚遊來遊去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來劃過去。

蘭蘭看了一會兒，跟爺爺坐上汽車，來到鮮花盛開的原野上。蘭蘭下了車，一邊采野花一邊往前走，又遇到一條小河。

蘭蘭說：“我想去河對岸玩，可是怎麼過去呢？”

“别急，我帶着橋呢！”爺爺打開皮包，取出一包塑料管子，說，“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”

蘭蘭跟着爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。

過了橋，爺爺打開放氣孔。哧——塑料橋跑完氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裡。

爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

課本教案

學習目标

1．認識“蘭、梁”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正确流利地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

教學建議

（一）識字寫字

提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本課讀báo。

認記字形時，啟發學生利用已有知識與本課生字建立聯系，做到既學習新字，又複習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。

本課要求寫的六個字，以上下結構為主，可結合前面學過的有關上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：(1)兩個“人”要寫小，注意捺變為點；(2)豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；(3)下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫得小一點、偏右一點。

（二）朗讀感悟

這篇課文較長，建議教學時大膽取舍，在全文基本讀通的基礎上，圍繞下面兩個問題，引導學生讀好相關部分。

1．蘭蘭跟着爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

在讀書回答問題時，有些學生可能說不準确，如，說“潛水橋”時，可能會說是“架在水裡的橋”或“玻璃橋”，遇到這種情況，可以先肯定學生的回答有一定道理，然後再引導學生仔細讀書，得出正确答案。比如，學生說是架在水裡的橋時，可以這樣引導：

（1）反問：你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最後一句話）

（2）鼓勵引導：你很會讀書，一下子就找到了橋建在哪裡。不過，你隻說出了這座橋的位置，還沒說出這座橋的名字。請你再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

2．這兩種橋各有什麼特點？從課文中找到有關的句子讀一讀。

本課介紹的兩種橋特點十分明顯，潛水橋的特點是架在水底（潛）、結實、透明；塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。這些特點大都體現在課文生動具體的描述之中，教學中不一定要求學生進行準确的概括，隻要引導學生從課文中找到有關的語句，再指導學生把這些語句讀好就可以了。

（三）實踐活動

創造設計：未來的橋

小熊過生日，請小猴去他家做客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過河的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。

展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一座橋，然後畫下來，準備交流。