曆史沿革
前身淵源
菏澤師範專科學校
1949年2月,冀魯豫區菏澤師範學校建立。n1949年8月,平原省建立,冀魯豫區菏澤師範學校改為平原省立菏澤師範學校,主管單位平原省教育廳。n山東省菏澤第一師範學校校舍1952年12月,平原省撤消,菏澤劃入山東省,平原省立菏澤師範學校改稱山東省菏澤第一師範學校,簡稱菏澤一師,由山東省教育廳主管。n1958年7月,山東省和菏澤專署為了解決菏澤地區中學師資的困難,決定以菏澤第一師範學校作基礎,改建為菏澤師範專科校。n1962年5月,學校傳達山東省文教口精簡機構會議精神,黨委會研究調整撤消工作,6月學校制定了撤消工作計劃。n1963年11月25日起,菏澤師範專科學校停止對外辦公和一切聯系,部分資源并入菏澤師範學校。n1970年7月,山東财經學院被撤消,把人員和學校設備分别搬遷到惠民和菏澤兩地,改辦惠民、菏澤兩處師專,菏澤師範專科學校得以再建。n1978年,經國務院批準,菏澤師範專科學校為普通高等師範專科學校。
菏澤師範學校
1952年,菏澤專區聯立師範更名為平原省菏澤第二師範,後來又更名為菏澤第二師範。n1958年,山東省菏澤第一師範學校(部分)并入菏澤第二師範,後更名為菏澤師範學校。n1969年,菏澤師範學校停辦n1971年,菏澤師範學校複校。t
菏澤教育學院
1978年,菏澤地區教育學院創建。n1981年,菏澤地區教育學院更名為菏澤教師進修學院。n1983年,菏澤教師進修學院更名為菏澤教育學院。n1984年,菏澤教育學院通過教育部備案。n
菏澤農業學校
1960年建成的東教學樓1955年,菏澤農業技術訓練學校創建。n1956年,菏澤農業技術訓練學校更名為菏澤農業學校。n1958年,菏澤農業學校升格為菏澤農業專科學校。n1961年,菏澤農業機械化學校、菏澤畜牧學校并入菏澤農業專科學校。n1962年,菏澤農業專科學校改建為菏澤農業學校。n1970年,菏澤農業學校升格為菏澤農業專科學校。n1973年,菏澤農業專科學校改建為菏澤農業學校。n
菏澤糧食學校、山東廣播電視大學(菏澤分校)
1975年,菏澤糧食學校創建。n1978年,山東廣播電視大學(菏澤分校)創建。n
山東省單縣師範學校
1949年,冀重豫第三行政區聯立師範學校創建。n1978年的校園大門1949年,冀重豫第三行政區聯立師範學校更名為平原省湖西區聯立單縣師範學校。n1950年,平原省湖西區聯立單縣師範學校更名為平原省立單縣師範學校。n1951年,平原省立單縣師範學校更名為平原省單縣師範學校。n1952年,平原省單縣師範學校更名為山東省單縣師範學校。n1966年,山東省單縣師範學校更名為單縣師範學校。n1970年,單縣師範學校、單縣一中合并組建單縣五七紅校。n1972年,單縣五七紅校改建為山東省單縣師範學校。n
山東省郓城師範學校
原菏澤農校禮堂1952年,平原省郓城初級師範學校創建。n1952年,東明縣速師班并、菏澤縣速師班、鄄城縣速師班、南旺縣速師班并入平原省郓城初級師範學校。n1953年,平原省郓城初級師範學校更名為山東省郓城師範學校。n1958年,郓城縣初級函授師範學校并入山東省郓城師範學校。n
合并發展
n新校園2002年1月7日,經山東省人民政府批準,将菏澤教育學院、山東廣播電視大學(菏澤分校)、菏澤農業學校、菏澤師範學校并入菏澤師範專科學校,籌建菏澤學院。n2004年5月17日,經教育部批準,菏澤師範專科學校更名為菏澤學院。n2006年,蔣震高級工業學校并入菏澤學院。n2011年5月,年山東省單縣師範學校、山東省郓城師範學校并入菏澤學院。n2012年10月,根據省政府要求,菏澤學院實行省市共建、以省為主的管理體制,由省教育廳主管。n2013年,菏澤教育學院撤銷。
2021年7月13日,菏澤學院東明石化能源科技學院揭牌。n
辦學條件
院系專業
截至2018年5月,學校擁有21個二級學院、2個分校和東校區教學部,開辦本科專業63個,涉及文學、曆史學、經濟學、法學、理學、工學、農學、教育學、管理學、藝術學10大學科門類。n2018年,學校專科招生專業有30個,其中普通招生批次22個專業、藝術類1個,普通招生批次中有1個同時是校企合作專業,另外有7個校企合作專業。
學科建設
學科建設n截至2021年6月,擁有山東省重點學科1個n
師資力量
現有教職工1531人,專任教師1086人,具有碩士、博士學位的專任教師624人,具有高級職稱的專任教師445人。教師中全國優秀科技工作者1人、享受國務院政府特殊津貼的專家1人、教育部大學生物學課程教學指導委員會委員1人,山東省有突出貢獻的中青年專家3人、高等學校重點學科首席專家2人、本科教育教學指導委員會委員1人,山東省高校教學名師10人、優秀教學團隊3個。“海智專家”37名。
教學建設
獲批國家級建設園區“山東菏澤國家農村産業融合發展示範園”(合作),擁有山東省重點學科1個、工程實驗室3個、工程技術研究中心3個、非物質文化遺産研究基地1個、中華優秀傳統文化傳承基地2個、人才培養模式創新實驗區1個、實驗教學示範中心1個,山東省高等學校重點實驗室1個、人文社科研究基地1個、對接産業類協同創新中心1個,菏澤市工程(重點)實驗室9個,山東省高水平應用型專業群5個、一流專業7個、特色專業6個、卓工計劃專業2個、專業綜合改革試點項目1個,山東省一流本科課程10門、精品課程22門、雙語教學示範課程1門。
學校榮譽
截至2018年5月,學校先後獲得省級文明單位、省級花園式單位、山東省高校教學管理先進單位、山東省教師教育工作先進單位、山東省高校思想政治工作創新獎、山東省師德建設先進集體、山東省高校校園文明建設先進單位、山東省高校平安校園、山東省高校綠化管理先進單位等多項榮譽和獎勵。
學術研究
科研平台
截至2018年5月,學校擁有山東省重點實驗室1個、山東省人文社科研究基地1個、山東省非物質文化遺産研究基地1個。n2013,學校獲批校級科研機構15個。“十二五”期間,學校設立校級研究機構30個、系級研究機構20個。n
科研成果
科研成果n“十二五”期間,學校教師論文被三大索引收錄450篇;獲國家級科研立項8項、省部級57項、廳市級105項;獲省級科研獎勵1項、廳市級獎勵360項;取得專利103項,其中發明專利18項。n
學術資源
館藏資源n截至2015年9月,菏澤學院圖書館由新圖書館和老圖書館及20個系資料室組成,擁有圖書資料340萬冊(其中紙質圖書195萬餘冊,電子圖書148萬餘種),圖書内容涵蓋了文、史、藝、經、法、管、教育、理、工、農十大學科門類,其中包括《四庫全書》、《續修四庫全書》、《古今圖書集成》、《四部叢刊》、《萬有文庫》、英文版《化學文摘》、《申報》等典籍;每年訂購各類中外文報刊1萬餘種,其中紙質報刊近2000餘種,電子期刊15000餘種;購買的數據庫有:超星數字圖書館、超星讀秀、同方知網中文期刊全文數據庫、萬方科技子系統、萬方中國學位論文、萬方論文相似性檢索子系統、人大複印報刊資料全文數據庫、維普考試資源系統、SpringerLink外文數據庫、EBSCO外文數據庫;自建4個電子資源數據庫:菏澤地方文獻電子資源數據庫、菏澤學院優秀學位論文數據庫、館藏書目數據庫以及随書光盤數據庫。n學術期刊n《菏澤學院學報》以為反映中國國内外最新科研成果和學術動态,以促進文化交流,繁榮學術研究,為科教興國做出貢獻為宗旨,主要反映菏澤學院的兩個文明建設,刊發學術文章,反映科研成果,指導教學實踐,交流科教學術信息,促進科教學術的繁榮發展。
文化傳統
形象标識
代表色n學校代表色為紅色。n校徽n校徽學校校徽為雙圓套形,中心圖案由牡丹花和書籍組合而成,下方是“1949”字樣;外環上下方分别是中英文校名。n書籍代表教書育人、服務社會的辦學宗旨;花朵象征菏澤學院桃李滿天下和學院欣欣向榮、蒸蒸日上的發展态勢;牡丹花突出了菏澤特色和學院豐富深厚的曆史文化底蘊,紅色花朵鮮活而不失厚重;綠色書籍代表冷靜理智。n整體标識嚴肅大方、生動活潑,以此體現學院師生團結進取、勇于開拓的精神風貌。n校旗n學校校旗為長方形,旗面正中是中英文校名。
精神文化n
校訓:修德、笃學、求是、創新
“修德、笃學、求是、創新”,是指求學治學的第一目的就是明曉道理、修養品行和道德,要求廣大師生秉持終身學習理念,嚴謹治學、勤奮好學,求索真相,追求真理,奮發向上,開拓創新。n“修德”是辦學之魂。“修”,原意為“美好”。後來引申為學習、培養。“德”指道德品行,德為人之本。“修德”闡明求學治學的第一目的就是明曉道理、修養品行和道德。人類有三類職業必須以道德為前提的,第一類就是教師,因為教師的一言一行都會觸動别人的靈魂,教師的德行會極大地影響學生的德行。第二類是醫生,第三類是法官。這三類職業中,人們對教師的道德要求是最高的。當選擇大學教師這個職業的時候,實際上等于選擇了人類的最高道德。與社會上的其他職業道德不同,師德的第一個層次是對學生的愛,一種無私的愛。這種愛甚至超過母愛,更超過情愛。這個愛最大的特點就是他從來不要求學生對自己有所回報。師德的第二個層次表現為對學術的愛,把學術當作自己的人格來對待。師德的第三個層次是對真理的忠誠,即為真理而奮鬥、獻身。學生要以修德為根、以志向為魂,不斷進取,努力成為有用之才。n
“笃學”是立校之本。“笃”,原意為厚重、厚實,後來“笃”引申為“忠實、真誠、專心”,“笃學”就是老老實實、認認真真地做學問。做學問如此,幹事業也是如此。幹事業離不開艱苦奮鬥,以“笃學”為校訓,要求廣大師生秉持終身學習理念,嚴謹治學,勤奮好學,養成良好的學風、教風和工作作風。對教師而言,應努力愛崗敬業,更新知識,拓寬視野;對廣大學生來說,要在探尋有效學習方法的同時,熱愛學習,誠實守信,刻苦鑽研,通過學習求得不斷進步,成為全面發展的優秀人才。n
“求是”是辦學的本質和真谛。毛澤東曾在《改造我們的學習》中作過這樣的論述:“‘實事’,就是客觀存在的一些事物,‘是’,就是客觀事物的内部聯系,即規律性,‘求’,就是我們去研究”。“求是”是一個艱苦奮鬥的過程,一個拼搏進取的過程,也是一個勇于争先的過程。以“求是”為校訓,要求廣大師生皆應博學求知,求索真相,追求真理,言行一緻,行勝于言。對教師而言,應在教學中做到理論與實踐相結合,求真務實,刻苦耐勞,追求真理、堅持真理;對廣大學生來說,要在學習理論知識的同時,努力參加各種實踐活動,百折不撓,并在實踐中鍛煉成長,運用所學知識和掌握的技能,有效解決實際問題,這是學習的根本。n
“創新”是辦學的特色和動力。《尚書》語:“苟日新,日日新。”人類曆史的演進,中國社會的發展,都有賴于不斷超越自我的創新思維和百折不撓的改革創新精神。而大學,則正是繼承弘揚創新精神的神聖殿堂,正是孕育培養創新思想和創新人才的搖籃。以“創新”為校訓,要求廣大師生奮發向上,自強不息,不斷進取和不斷超越自我。教師要不斷提高自己的教學能力,堅持理論與實踐相結合;學生在提高自己綜合素質的同時,主動參加各種技能和能力的訓練環節,努力提高自身的綜合競争能力。n八字校訓概括了學校的整體價值追求、發展曆程、辦學特色,具有濃厚學府文化氣息。n
校風:崇實尚義、勵學圖強
“崇實尚義,勵學圖強”,意在适應新時期高等教育發展和區域社會經濟發展需要,立足本校實際,求真務實,崇尚高尚的道德品質,培養具有魯西南地域特點的畢業生;同時勉勵廣大師生勤奮學習、刻苦鑽研、樹立遠大目标和志向,奮發上進、自強不息,為把菏澤學院建成山東省應用型人才培養的特色名校而努力奮鬥。n
“崇”:尊崇、推崇、崇尚。“實”:實際、樸實、實用。“崇實”就是尊崇實際、崇尚科學、實事求是,就是不浮誇,不擺花架子,不搞形式主義,不弄虛作假。菏澤學院以“崇實”為校風,就是要立足本校實際,培育辦學特色,求真務實,真抓實幹,把每一項教育教學工作都落實到位,紮紮實實提高教育和教學質量。n
“尚”:尊崇、崇尚。“義”:中國古代一種含義極廣的道德範疇。義的基本含義主要有以下幾個方面:1.公正合宜的道理或舉動; 2.合乎正義或公益的;3.情誼。“尚義”就是崇尚、尊崇公正的道理、正直的行為、深厚的情誼。“尚義”即主張師生崇尚高尚的道德品質、正直行為、深厚的感情,重視自身品格的養成和完善。“尚義”符合菏澤優秀傳統文化特色和生活實際,意在以人為本、貼近實際、貼近生活、切實提高大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力,培養社會主義合格建設者和接班人。n
“勵”:勸勉,鼓勵。“學”:治學、學問、學業、學習。“勵學”即勵志求學、鼓勵學習、激勵進取,勉勵師生勤奮學習、刻苦鑽研、增長知識、增強能力,養成自覺學習的習慣,使學校成為具有濃厚學習氛圍的學習型校園。n
“圖”:謀求、謀劃,意圖、計劃。“強”:強大、強盛。“圖強”即謀求強盛,勉勵廣大師生樹立遠大目标和志向,不畏困難、不甘人後、奮發上進、自強不息,為建成特色鮮明的高水平地方本科院校而努力奮鬥。n
“崇實尚義,勵學圖強”作為菏澤學院的校風,既反映出菏澤學院的辦學定位、辦學實際、地方特色,也蘊涵了學校的辦學理念與優良傳統,又昭示着菏澤學院師生在跨越發展道路上求真務實的态度和矢志不移的抱負。n
教風:敦教敬業
“敦教敬業”,指菏澤學院教師誠樸寬厚、誨人不倦、嚴謹治學、勤勉愛崗、忠于職守、精益求精,充分施展自己的才智。“敦教敬業”是對菏澤學院教師品德才學的基本要求,展示了學校教師工作治學時孜孜不倦,勤奮進取的狀态,激勵着廣大教師以主人翁的态度,不斷提高自身的德才學識,力求做到學高為師,身正是範。n
“敦”:誠樸寬厚,勤勉、專心且刻苦地完成任務。“敦教”指菏澤學院廣大教師誠樸寬厚、嚴謹治學、勤勉愛崗、鐘愛教育事業。“敦教”是學校教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映,體現了學校“育人為本、德育為先”的教育理念。n
“敬業”指專心緻力于工作,認真對待自己的崗位,忠實履行自己的職責,施展自己的才智。敬業是中華民族的傳統美德。早在春秋時期,孔子就主張人在一生中始終要勤奮、刻苦,為事業盡心盡力。他說過“執事敬”、“事思敬”、“修己以敬”等話。北宋朱熹認為“敬業者,專心緻志,以示其業也”。敬業成為人對待事業的精神和态度,對待事業的行為實踐。n
學風:學以緻用
“學以緻用”,即理論聯系實際,學用結合,注重應用。指為了實際應用而學習,為了服務社會經濟發展而學習。“學以緻用”充分體現了菏澤學院應用型、地方性、開放式的辦學定位。n在中國思想傳統上,學以緻用觀占有極為重要的地位。從孔子的“學而優則仕”,到顧炎武的“經世緻用”,再到張之洞的“中學為體,西學為用”,可謂源遠流長、一以貫之,影響深遠。以“學以緻用”為學風,旨在教育學生,學習不是為了個人名利,而是為了服務社會,造福民生。n
學校領導
參考資料來源: