教學思想
張朝晖認為：陶瓷藝術設計思維有兩種不同的方式，一為形象思維，一為邏輯思維。陶瓷藝術的認識主要運用形象思維，陶瓷科學的認識主要運用邏輯思維。陶瓷藝術設計，既是藝術又是科學的一個部門，它是介于藝術和科學之間的一門交叉學科。陶瓷設計是一種為人造物的藝術，它在藝術與技術、再現與表現、實用與審美之間獨樹一幟，也就是說，陶瓷設計具有不可否認的藝術性，但又與有用性不可分離。因此，在陶瓷藝術設計活動中形象思維與邏輯思維同等重要如同生命的肌膚與經脈。
形象思維最基本的特點，就是思維活動始終結合着具體生動的形象。在設計領域内，陶瓷設計等的創作方法都離不開形象思維。比如說模仿型。模仿型設計是從模仿自然物的原始功能開始的，模仿是一種最古老、生命力最強的設計思想，是人類最早的創造力方式，可以說是創造的搖籃。最初出現的陶器造型，隻能依照或者模仿自然界固有的形态和功能，仿照原來使用的果殼加上改造的容器樣式。
缽的造型主要是模仿果實的形體加以分割變化成為多種造型樣式。所以說，陶瓷設計造型在最初發生階段，主要是采用模仿的手法完成的。模仿型這種設計思想在以後的不同時期都有痕迹。例如：唐代的瓷碗，“…有荷葉型、海棠式、葵盤口。荷葉碗，邊緣起伏，碗面坦張，象出水的荷葉。海棠碗，曲折多姿，形如盛開的海棠。”明代的葫蘆瓶、蒜頭瓶、清代的柳葉尊……在模仿自然形态的同時也創造了具有使用功能的造型。
作為陶瓷設計基礎的素質，應當是強調對現實世界的理解力與觀察力，對事物的探究與改變的興趣，對視覺表現的審美能力，因此上，我們的思維課程提倡通過大量的閱讀圖書和現代陶藝的欣賞，來開啟學生心靈的窗戶。我們在各種課程都給學生觀看大量的現代藝術與現代設計，在專業訓練上，反對把學生放在教室裡，隻管讓學生畫畫的傳統做法。我們的思維訓練課程，更是着重把思維的開發作為創造力的基礎，并且把藝術的想象力思維和設計的發現問題解決問題的思維結合起來，來開啟學生的心智。
工藝手法
釉上,釉下,陶藝,綜合裝飾,寫意,窯變,動物,水鳥,花鳥,竹,鴨,民俗等。
陶瓷成就
張朝晖現任陶瓷學院設計藝術學院講師、中國工業設計協會會員、江西工藝美術學會會員、景德鎮女陶藝家協會會員，張朝晖近年來在國内專業學術刊物和核心刊物發表作品數十幅、學術論文數篇，獲國家、省、市級陶藝評比銀獎一項、二等獎2項，張朝晖作品入選《景德鎮曆代陶瓷藝術名人集》、《景德鎮當代陶瓷美術百家》等核心刊物。
