張智華:知名語文教育專家·陽光文化創始人-中文百科頻道

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姓名：張智華

筆名：作文獸、智骅、華魚。

别名：華魚老師、智哥、大張、某獸。

性别：男

生日：4月28日

出生地：清江河畔

職業：文學教育工作者

研究方向：作文教育研究和實踐

重要成果：新陽光作文教學新體系（又名“新陽光作文教育”）

主要工作：文學創作、作文教研、課程演講。

擅長課程：文學寫作培訓、新聞記者培訓、語文提分培訓、新陽光作文課程培訓、講師培訓、勵志培訓、九型人格與領導力研讨培訓、教育推廣與品牌建設研讨培訓、成功魔圖等。

授課風格：激情、互動、幽默、創新。

簡要介紹

張智華，男，土家族，長陽人。筆名智骅、作文獸、華魚。系知名語文教育專家，文學教育工作者，

魔力構思圖譜之父，陽光文化創始人

，陽光寫作首倡者，華式語文教學法創立者，新陽光作文教育（zw100.net）創始人，中華少年作家編輯部總編輯、導師，陽光杯全球華語少年寫作大賽組委會總策劃、主任，文研所（CCR）副所長兼秘書長，超級演講家創始人，學者型演講家，湖北省書畫研究會（HBDPRI）會員。

20世紀70年代中期出生于清江河畔的土家小山寨。自幼酷愛讀書、繪畫，對祖國傳統文化情有獨鐘，遍遊名山大川。長期專注于《語文》作文教育研究和實踐，1996年8月18日，始創“新陽光作文教育”，國内最早成立專業化、體系化、科學化、延伸化、相關國家教育部門認可的“宜昌市新陽光作

文教育研究所”，同時創建作文官網“中國第一作文網”，主持“錢學森大成智慧教育思想研究與實踐”之“新陽光作文教學新體系理論與實踐研究”課題，充分彰顯了“新陽光作文教育”作為“中國作文教育專家與先行者”的學術實力。2005年3月12日，提出“作文樹（作文如同一棵美麗的樹）”理論，創辦中國中小學生成長作文典藏讀本《三峽小作家》；2009年9月10日教師節創辦了中國第一文學教育門戶——秋千網（qiuq.net）。

90年代中期以來，率領“新陽光作文名師團”，以“激情、互動、幽默、創新”的課堂風格，深受各地學生喜愛，所到之處座無虛席，掌聲、歡呼聲不絕于耳。編着出版有《看天的男孩》、《魔力構思圖譜》、《作文一定有方法》、《快速閱讀真法》、《中國古典金句張說》、《兒童文思訓練營》、《找回密碼》、《愛上語文》等各類着作，其作品和教研論文見諸于國内及海外報紙雜志及門戶網站。受邀中央教科所《讀寫算》雜志等知名刊物進行長期專版講座，《三峽晚報》（2005年）以《作文教育專家與先行者張智華》、《奔走于作文教育的土家小夥》等題長期報道、《三峽商報》（2008年）評為“三峽教育創新人物”，衆多媒體專題介紹過其人其事，應邀為祖國各地及海外中小學進行語文與作文素養講座數千場。多家知名媒體譽為“作文教育怪才”。

個人榮譽

優秀園丁獎（中國散文家學會，1996年）

優秀文學教育工作者（全國創新教育研究中心、校園文化導刊編輯部，1996年）

全國作文輔導教學特等獎（校園文化導刊編輯部，1997年）

優秀少兒教育工作者（香港青少兒視覺藝術研究學會，1998年）

優秀輔導教師（湖北省書畫研究會，1999年）

文學教育先進工作者（全國創新教育研究中心、校園文化導刊編輯部，2000年）

優秀作者獎（校園文化導刊編輯部，2000年）

文學園丁獎（校園文化導刊編輯部，2005年）

優秀導師獎（中國小作家協會、《素質教育論壇》編輯部，三峽晚報社，2005年）

優秀導師獎（中央教科所讀寫算雜志社、《素質教育論壇》編輯部、三峽晚報社，2005年）

三峽教育創新人物（《三峽商報》，2008年）

“祖國發展我成長”顯着成績獎（中國少年先鋒隊全國工作委員會辦公室、中國少年兒童新聞出版總社、中國少年兒童報刊工作者協會小作家分會，2009年）

先進工作者（當代少兒文化研究所，2010年）

優秀導師獎（第八屆新陽光作文杯全球華語少年寫作大賽組委會，2012年）

作文園丁獎（中國語文教育研究會，2013年）

全國作文教育名師獎（中國語文教育研究會、中華少年作家學會，2014年）

新語文之星（中國語文教育研究會、新語文教育研究中心，2014年）

概念首創

作文獸（1986年，學生時代）

陽光作文（1988年，學生時代）

作文密碼：七情六覺（1988年，學生時代）

陽光巢（1992年，學生時代）

作文一定有方法（1996年）

作文中國（1996年）

新陽光作文教學新體系（簡稱“新陽光作文”，曾用名“陽光作文”，1996年）

魔力構思圖譜（簡稱“魔圖”，1996年）

我寫我快樂（1996年）

新陽光作文教育（1996年）

中國炭精畫（1996年）

金十字方圓漢字格（1996年）

方圓格規範漢字書寫教學法（1996年）

華夏陽光文化專修學校（1996年）

作文教育研究所（簡稱“作文研究所”，1996年）

中小學生全方位作文測評（簡稱“作文測查”，1996年）

成就思想，創造快樂（注冊商标，1996年）

陽光寫作（2000年）

新陽光作文教育網（又名“中國第一作文網”，2003年）

作文樹（作文如同一棵美麗的樹），2005年）

三峽小作家（2005年）

小小姐（2005年）

陽光杯全球華語少年寫作大賽（原名“新陽光作文杯全球華語少年寫作大賽”，2005年）

中國語文教育論壇（又名“中國作文教育論壇”，2008年）

中國少兒文化網（簡稱“兒文網”，又名“童心社”，2009年）

秋千網（中國第一文學教育門戶，2009年）

讓我們蕩起秋千（秋千網标準口号，2009年）

語之悅（又名“語文之悅”，2009年）

中華少年演說家（2010年）

三峽小記者（2011年）

成長作文（2012年）

秋千小文學（2013年）

中國炭精畫技法（2013年）

三峽小作家美文彙（2013年）

小小姐之家（2013年）

滾否網（有滾否，沒問題！2013年）

雕山書院（2014年）

封面人物（2015年）

（說明：概念首創人均為張智華老師，已申請知識産權保護，多家媒體争相報道。）

媒體報道

作文教育專家與先行者——新陽光作文教育（zw100）創始人張智華老師，自1996年以來，緻力于作文教學研究和實踐，公開出版有各類專着多部，其中《作文一定有方法》被譽為當代作文教育的扛鼎之作！《愛上語文》未上市之前就被聞風而動的學員訂購了10萬本。多年來，張智華老師創辦并擁有“新陽光作文教育”、“語之悅”、“三峽小作家”、“秋千網”等著名品牌，學生遍布祖國各地及海外，是全國中高考作文命題研究權威。

課程概覽

編号001：《張智華新陽光作文》大型演講會（時限：一天）

編号002：《家長如何走出作文輔導的誤區》報告會（時限：2小時）

編号003：《作文非常道》大型演講會（時限：6天6夜）

編号004：《張老師——讓你從此不怕寫作文》大型報告會（時限：3小時）

編号005：《和張老師一起去春遊》（時限：一天）

編号006：《和張老師一起過大年》（時限：3天2夜）

編号007：《作文一定有方法》大型演講會（時限：3小時）

編号008：《成功就在前方》大型演講會（時限：3小時）

編号009：《新陽光作文課程超級講師班》（時限：9天9夜）

編号010：《妙筆作文，其妙可居》大型演講會（時限：2小時）

編号011：成功魔圖特訓營（時限：兩天一夜）

編号012：《18歲，我要自立》大中專學生成功創業研讨會（時限：一天一夜）

編号013：《國際九型人格與領導力》大型演講會（時限：兩天一夜）

編号014：金牌營銷國際研讨班（時限：兩天一夜）

編号015：《教育推廣與品牌建設》研讨會（時限：一天）

編号016：《張智華鐵定圓您教育創業夢》研讨會（時限：一天一夜）

編号017：全腦通與思維導圖國際研修班（時限：兩天一夜）

編号018：超級說服力國際研修班（時限：兩天一夜）

編号019：超級成功的十把金鑰匙（時限：兩天一夜）

注意事項

1、預約張智華老師課程，須提前50天确認。

2、張智華老師演講出場收費标準，2009年起調整為：180000元/天。

3、時間計算标準：每天為六小時，上午3小時，下午3小時；一夜，為晚上3小時。

4、請各地及海外代理公司索閱最新課程推廣說明書，遵照本《課程概要》收費标準定價，可作适當調整。

5、上架圖書，請及時訂購、鋪貨。課程現場簽售圖書光碟，一般提前30天确定數量。

6、《張智華老師課程推廣寶典》電子版，于簽訂《課程推廣合同》後，挂号郵寄提供給合作夥伴。

創辦網站

1、華夏陽光全媒體

陽光網（又名：陽光文化網）

2、作文教育官網

新陽光作文教育網（又名：中國第一作文網）

3、中國最美文官網

秋千網

4、少年作家官網

中華少年作家

5、中華傳統文化門戶

雕山書院

6、炭精畫官網

中國炭精畫世界

教研論文

中小學作文教學，是一個世界性的研究課題。老師難教，學生難寫，家長難過。各國普遍存在着中小學生寫作能力低下的問題。

當前中國作文教學，改革浪潮風起雲湧。從訓練文體到訓練内容，從訓練序列到訓練方法，經過多角度、多層面的實踐和探索，已形成了一批有特色、有影響的作文教學流派，既有作文序列訓練、言語交際作文、情境作文、快速作文、讀寫結合訓練等學校優化作文，也有以“新陽光作文教學新體系”為代表的民間培訓作文。

圍繞提高學生的作文能力和開發學生的智力，語文戰線的廣大教師根據學生作文能力結構，大膽地提出和創設了一系列作文訓練序列，對學生進行系統而全面的訓練，作文訓練出現體系化的趨勢。當前作文訓練體系有文體序列訓練體系、突出能力訓練體系、觀察訓練體系、語言思維訓練體系、分格作文訓練體系、讀寫結合訓練體系、新陽光作文教學新體系等，其中影響較大且推行較廣的有：

1、文體序列教學體系。現行語文教材中的作文訓練，主要是按文體為序編排的。體裁序列訓練體系又稱文體體系，這是在我國作文教學傳統訓練方法基礎上加以改進的一種訓練體系。這個訓練體系，把作文訓練分為記叙文、說明文、議論文三個系列層次，并按先記叙、後說明，再議論的順序進行序列訓練，使基本知識和基本技能的教學得到落實，也便于讀寫結合，對培養學生能力和發展學生智力有積極作用。

2、觀察訓練體系。觀察體系，即“觀察——分析——表達”三級訓練體系。這種體系認為作文能力包括攝取生活、加工生活和反映生活三個方面。攝取生活需要觀察能力，加工生活需要分析能力，反映生活需要表達能力。主張用寫觀察日記的方式來培養學生的觀察能力，着重解決對觀察的認識、觀察的領域，觀察的深入等問題。在觀察的基礎上，還要幫助學生學會分析，掌握正确分析事物的方法，這是訓練的第二階段。在此基礎上，再進行第三個階段表達能力的訓練。該體系符合人們認識事物和文章寫作的規律，又符合學生作文能力發展和智力發展的規律，有利于發展學生的寫作能力和創造能力。

3、突出能力訓練體系。突出能力訓練體系，即以培養學生獨立寫作能力為重點的訓練體系。這種體系認為，寫作訓練應抓根本，所謂根本就是一個人具體的寫作能力。該體系把一個人的寫作能力分成若幹方面，如審題能力、立意能力、選材組材能力、運用體裁的能力、語言表達能力、修改文章的能力，等等。主張從這些方面入手，有步驟地加以訓練。

4、分格作文訓練體系。分格訓練體系，是按照文章構成的法則，由字詞到句章，由局部到整體的分程訓練，逐項落實的訓練體系。該體系認為，“五味”（聲、色、形、味、觸）和“七情”（喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲）是文章的構成元素，它們既可以獨立出現，獨立運用，又能和其它事物靈活搭配，在表達思想感情上既相對穩定，又變化萬千。這個體系把這些元素分成二百六十五個單項和片斷，即分成不同的“格”，對學生進行入“格”訓練，以提高學生觀察生活，獲得材料的能力及表達生活、表達材料的能力。分格訓練體系，符合文章構成規律，較好地解決了學生怎樣寫的問題。

5、新陽光作文教學新體系。“新陽光作文”研創于1996年8月18日，經過長期的探索和實踐，開創性地構建了頗為完整的中小學生作文教學體系；集合了積累、啟發、體驗等教學元素，其中的“啟發式教學”是其核心内容，分為初級、中級、高級。

縱觀各種作文教學體系，皆有各自創設的理由和根據，也各有各的優點和不足，但對培養學生能力、開發學生智力都有一定積極作用。誠然，作文教學需要工程化，需要對學生進行系統而全面的訓練。作文訓練出現工程化的趨勢，應該是一件可喜的事情！

02：《

經常有家長抱怨——我的孩子怎麼也寫不好作文，有的家長幹脆說“自己的孩子不是寫文章的料兒”。事實上，這隻是一種假象。每個孩子都是寫作的天才！

我們有理由堅信：凡無智力障礙的孩子都能寫出作文、寫好作文。不過，讓孩子寫好作文難道真的不容易嗎？記得在莫裡哀的喜劇《醉心貴族的小市民》中有這樣一段兒對話——

哲學教師對茹爾丹先生說：“凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文。”

茹爾丹先生反問：“那我們說話該算什麼文呢？”

哲學教師回答：“散文啊！”

茹爾丹先生這才恍然大悟：“天啦！我原來說了四十多年的散文，自己還一點兒不知道呢！”

這段兒對話，頗有喜劇味兒，道出了寫作源于生活，道出了作文與日常的口頭表達一樣自由自在。不錯，當一個孩子開始咿呀學語時，其實已經是在說“散文”了，隻不過此時的“文章”略顯“邏輯混亂”、“含糊不清”而已。但，誰也否定不了孩子的表達沒有思想和情感，待孩子漸漸說得形象時，“散文家”就産生了！

作文訓練，其實就這麼簡單。所有的孩子，都具備作文的潛質。幾乎所有的孩子都曾說過類似——“小青蛙嘴角一翹，為魚兒們唱起歌來”、“我聽見了花開的聲音”、“媽媽是酒，爸爸喝一口就醉”、“小樹葉飄下來給螞蟻蓋上了一層厚厚的被子”……這樣既有創意又有光澤的句子；為什麼上了小學、初中、高中以後，反而不會寫作文了呢？

我在1996年提煉了一個“椰子理論”——沒有見過椰子的人第一次捧着椰子，總把椰子當木疙瘩、石卵、怪球，不會以為它有汁兒的。可是，當有心人悄然掘開了小孔，椰子汁兒就自由地流淌出來。

實際上，每個孩子一生下來都有自由表達的欲望，都有自己的想法、秘密、思維、情感，都有“七情六覺”。隻是被我們長期人為地壓制。

我們的每一個學生，像是裹着硬殼的椰子，而事實證明——每一個椰子都是有汁的。作文教學，老師的第一件事情應該是把這一潛質最大限度地激發出來。

隻要打開了裹住學生寫作才華的“椰子殼”，激發出每個孩子的寫作潛能，一個個寫作高手也就随之産生了！

我們堅信——所有孩子都是寫作的天才！這一認知，不論能否在“腦科學”領域得以确認，但毫無疑問，其教育學價值，是可以肯定的。人是符号動物，是天生擅長言說、寫作的，凡是無智力障礙的孩子都能練好“七情六覺”，都能寫好作文。

從新文化運動至今，孩子們一代代寫作文就要滿100年了，作文始終是——老師難教、學生難寫、家長難過。真成了難以攻克的頑症了嗎？

我拍手贊歎！所有孩子都是寫作的天才！每一個椰子，都是有汁兒的！

03：《

我們發現，大多數學生在作文之前不會列提綱，或者說是不會構思，有的雖然寫出了幾條小标題，但是很難看出其清晰的寫作思路，甚至有的先寫作文後列提綱，以應付老師的“差事”。于是，語文老師們分析出來原因，是因為這個事情并非一件小的事情，既要求學生确定文章中心，又要思路明确有概括性，這就跟學生加上了一道緊箍咒。學生們怎麼辦？隻好應付。

古人說，凡事預則立，不預則廢。我們說話、做事、寫文章……都是如此啊。寫作怎能不構思呢？構思，是作文的前期準備。專業作家創作也要有準備的。那麼，學生寫作更要有準備呢。事實上，磨刀不誤砍柴工。“磨刀”，該怎樣“磨”呢？是首要問題！作為寫作者，幾乎都明白——不“磨”不行。

在反複的學習、實踐、探索與總結的過程中，我從英國作家托尼？巴贊先生的“思維導圖”得到了啟發，進而設計了“魔力構思圖譜（簡稱‘魔圖’）”，其最大特點是——能夠把寫作者的思路快速畫出來。學生們普遍反映：用“魔圖”列提綱，打腹稿，可以磨快刀，而且隻消幾分鐘。

“魔圖”呈“人”字型，中間鑲嵌着橫向橢圓，分為兩部分，線上“寫上作文題目”，線下“亮明我的主題”，強調構思中第一步确定主題；簡單說，就是由“中心圈”向上方、向右下角和左下角，分别引出來一條縱向長線和兩條斜向較短線。制圖時，将16開白紙縱向擺放，進而在中間至上而下畫出一條縱向長線，考慮到使用方便要求畫到白紙的中間偏下方，接着畫一個橫向橢圓，然後完成橫向橢圓的左右兩條斜向較短線。最後一步是，分别在三條線朝向的末端加上箭頭。我們可以很直觀的看出來，整張圖呈現出“人”字型，頂天立地！

圖中，朝右下角的一條較短斜線表示“開頭”，形象比喻為“‘像鳳頭’一樣動人”，縱向長線表示“中間”，形象比喻為“‘像豬肚’一樣浩蕩”，朝左下角的一條較短斜線表示“結尾”，形象比喻為“‘像豹尾’一樣響亮”。不難看出，我将作文的基本形式分為了三部分：開頭、中間（主體部分）、結尾。事實上我國元朝作家喬夢符先生也曾有這樣的說法。古人還說“三分頭、五分中間、兩分尾”呢。這可以說是“中國好作文”的基本标準，作為“文章大國”，有自己的審美标準。這種基本形式的形象比喻不可置否。

這裡有必要來說一說“畫中心圈”（橫向橢圓），剛剛我們也講到“構思中第一步确定主題”。不少語文老師也頭疼于“确定主題”，那麼我們的學生該怎樣“确定主題”呢？針對這個難題，我們引導學生從生活、知識和想象三大空間裡，提煉出如親情、友情、民族情、故鄉情、理想與追求、社會問題、戰争與和平、哲理、環境保護等各種不同的主題。

其次是“标思維線”（一條縱向長線、兩條斜向較短線），将作文基本形式表現出來，從而爆破思維。

然後，“找作文點”。快速選擇能表現主題的材料，要求“最符合題意，最有新意，最有把握駕馭”；并把相關材料信息、表達方式、修辭手法、布局安排等，寫在思維線上，按照箭頭的方向逐排逐行寫上關鍵詞，也就是我們的“作文點”，建議不要寫成完整句。時間就是生命！

那麼，怎樣快速注上“開頭、中間、結尾”這三條線上的信息呢？先别急。“六定”助你思路啟程。“六定”是：定主題、定材料、定角度、定結構、定風格、定手法。不說不知道，說完全知道！

我國南北朝的劉勰先生在《文心雕龍》中寫道：“啟行之辭，逆萌中篇”，“若首唱榮華，而媵句憔悴，則遺勢郁湮，餘風不暢”，“絕筆之言，追滕前句之旨”。這三句話，是最簡“法”。我們在“寫法導引”上要記住三句話——

“開頭”部分，寫法是“入題定位意境高”。初學者需要得到創作經驗的啟發，逐步去靈活運用。“中間”部分，寫法是“主次分明結構好”。怎樣安排材料？在圖中清晰地标注出來。一般是，右邊寫材料“安排”，左邊寫其他“安排”。“結尾”部分，寫法是“點題照應感悟妙”。一定要照應開頭，并直接或者間接地寫出自己的感悟。“編筐編簍，重在收口”，一定要重視“收尾”。

如果照做。恭喜你！一幅美麗而神奇的“魔圖”已躍然紙上！接下來，依照這個魔圖中的寫作思路，相互交叉組合，組織連接各“作文點”成思維線，連線成段，連段成篇。注意，行文的過程中要求一氣呵成，把個性思維表達出來，如果遇上思維障礙，可先跳開或者避開，萬萬不可因此毀了文氣。

魔圖全稱是“魔力構思圖譜”，其“魔力”表現在哪兒呢？靜下來一想，頓時明白：

1、訓練“整體——局部——整體”的思維方式。

2、快速提升“列提綱”和“打腹稿”雙重保障。

3、發展創新思維，放膽創意，拓展文學空間。

4、啟動全腦，左右開弓，圖文結合，胸有成竹。

5、輕松應對傳統考試、作文競賽和文學創作。

作文從此不“苦”了。作文從此不再“老師難教、學生難寫、家長難過”了。是啊，學生說起作文，有滿肚子的苦水，有種處在“水深火熱”的感覺，對作文是“深仇大恨”。為什麼這麼自然的事情卻讓學生如同壓上了“大山”呢？魔力構思圖譜——這一工具，如清新的春風一樣吹開了我們的笑臉！“磨”快“刀”了，一幅魔圖一篇作文，也可以畫多幅魔圖寫成一篇作文呢。作文等于快樂！磨刀不誤砍柴工，沒錯的。

04、《作文是一棵美麗的樹》

人人要學好作文，人一生，少不得“說”和“寫”。好作文驅動好人生！作文，如同一棵美麗的樹。

信息吸收，如同樹之根。發達的根系，幫助信息吸收更豐富。

作文的根系，分為三“點”：

1）家庭教育點；

2）自主閱讀點；

3）實踐探索點。

這三“點”，可以有機結合，“家庭教育”側重于教養，“自主閱讀”側重于知識，“實踐探索”側重于孩子的個體吸收。

信息處理，如同樹之幹。對于吸收進入的龐雜信息，需要有效地加工處理，才能儲存起來，為己所用，好比發動機，不斷推動成長。信息處理，由簡到繁，可分為三“維”：

1）感性思維（畫面感）；

2）理性思維（邏輯感）；

3）創新思維（立體感）。