辦學曆史
1988年，原中共七大代表、江西省委原書記傅雨田等人創辦民辦贛江大學。
1998年，學校更名為贛江專修學院。
2003年，學校更名為江西贛江職業技術學院，同年被教育部選定為“全國高校民族預科教育基地”。
2011年4月，經教育部和江西省人民政府批準，在江西贛江職業技術學院的基礎上設立南昌工學院，成為普通本科院校。
2015年，江西省人民政府批準學校為全省首批十所向應用型高校轉型發展試點單位之一。
2017年，學校順利通過教育部本科教學工作合格評估。
2019年，入圍教育部首批1+X證書制度試點院校。
辦學條件
院系專業
截至2021年2月，學校設有10個二級學院，開設有55個本科專業和33個專科專業，涵蓋工學、經濟學、管理學、文學、法學、藝術學和教育學等7個學科。
師資力量
截至2021年2月，學校有教職員工1500餘人，其中專任教師1100餘人。專任教師中，具有高級職稱的教師368人，具有博士、碩士學位的教師822人，享受國務院特殊津貼教師6人，二級教授4人，省高校中青年學科帶頭人12人，省高校中青年骨幹教師13人，省高校教學名師6人。
享受國務院特殊津貼教師：宮春子等
省高校中青年學科帶頭人：王細洋、彭曉潔等
省高校中青年骨幹教師：徐九南等
省高校教學名師：宮春子等
學科建設
截至2021年2月，學校擁有省級重點學科1個。
省級重點學科：會計學
教學建設
質量工程
截至2021年2月，學校擁有省級一流特色專業1個，省級綜合改革試點專業3個。
省級一流特色專業：電子信息工程
省級綜合改革試點專業：會計學、機械設計制造及其自動化、交通運輸
教學成果
2019-2020學年，學校教師在研省部級教學研究與改革項目16項，建設經費達8萬元。
學生成績
截至2021年2月，2011年以來，學生參加各類競賽獲省級以上獎項1500餘項。
2019-2020學年，本科學生參與教師主持的科研項目有3項，發表2篇學術論文、獲準13項專利，學生獲省級及以上各類競賽獎勵236項，其中國家級獎勵59項，省部級獎勵177項；學生獲藝術類、體育類專業比賽獎勵156項，其中全國性比賽142項，地區性比賽14項；學生創作、表演的代表性作品（除美術學類專業外的其他）共6項。
學術研究
科研平台
截至2021年2月，學校共有江西省汽車零部件數字化制造工程實驗室、江西省智能樓宇網絡重點實驗室（培育基地）、南昌市DME光電工程應用研究重點實驗室等19個平台。
科研成果
截至2021年2月，學校升本以來，完成省部級縱向項目（課題）300餘項，發表論文（出版專著）3000餘篇（部），獲得實用新型專利300餘項。
2018年度省高校黨建研究課題立項
館藏資源
截至2020年12月，學校圖書館共有紙質圖書197.6萬冊，生均90.35冊；有紙質期刊528餘種；中外文可使用的數據庫40餘個，其中電子圖書（不含免費試用）127.59萬種。
合作交流
校企合作
截至2020年12月，學校已建立了131家校企合作企業；各二級學院與企業合作開設了12個校企合作定制培養人才實驗班，先後從校企合作企業聘任了89名兼職教師，與企業人員合作開發了23門校企聯盟課程；學校與江鈴汽車集團公司建立了全面戰略合作關系，是江西省人力資源協會南昌市分會常務理事單位；與途虎養車簽訂校企合作協議，共建了“途虎養車--南昌工學院工場店”作為實訓場地，同時也選拔了優秀學員赴途虎上海技術中心進修。
文化傳統
形象标識
校徽
學校校徽總體設計為圓形，以藍綠色為主色調、以白色為底色；内外環中鑲刻中英文校名，構圖由“龍”“行”天下、雙手托夢、平台/講台圓夢、1988（學校創辦之年，龍年）、雲紋等元素組成，寓意“中國龍、中國夢”。具體釋義如下：
一、标志外圓采用同心圓為基準，以中華民族傳統裝飾雲紋銜接。既寓意多民族師生手牽手，團結一心，“互包有容，有容乃大”，攜手實現“中國龍、中國夢”的美好願景；也寓意大學傳承文明、創新科技、服務社會、嚴謹規範。
二、校徽内外圓中間選用學校的中英文名稱，一是從構圖上，兩種文字的對比具有造型上的美感和平衡感；二是體現學校繼承傳統，面向世界的發展理念。
三、校徽核心由“龍”“行”天下、雙手托夢、平台/講台圓夢、1988（龍年）等元素組成。一是主圖“龍”的形象出自中國“源龍”，既是中化民族的精神圖騰，也是中華文化的曆史符号，與“行”組合，寓意“中國龍、中國夢”，當代大學生要肩負起“龍行天下，複興中華”的曆史責任，體現出南昌工學院植根于中國曆史文化，以傳承中華文明、服務社會發展為育人之本的辦學理念；也寄寓廣大父母“望子成龍”和學校“育人成才”的美好願望。呼應南昌工學院創建于1988年（龍年），表達出工院人不僅是龍的傳人，更是中華民族悠久文化曆史的傳承弘揚者。二是基座由漢字“工”、“行”組成。“工”代表“工學院，即學校的學科特色”；“行”，取自于校訓“忠信笃行，自強不息”，融合道德品行、盛行、規律、實踐、職業、能幹等含義，寓意“以人為本，德育為先”，注重學生實踐能力培養，努力把南昌工學院辦成一所以工科為主，多學科協調發展的技術應用型綜合本科院校。三是基座造型形如翻開的書本、平台、講台，又似雙手托起狀，寓意全校師生教學相長，齊心協力，共同托起未來之夢。同時也表達廣大南工學子翺翔于知識的海洋，并在學校教師的潛心教育和呵護下，成龍成才。四是内圓整體下重上輕，寓意根基穩固，在堅忍包容中創新，不斷積澱、厚實校園文化底蘊，培養學生堅強的意志、堅韌不拔的精神。
四、校徽以天空和海洋的本色藍為主色調，白色為底。藍色既象征天高任鳥飛，海闊憑魚躍；也寓意學校面向世界，開放性辦學的理念。白色象征純潔與品行高尚。
精神文化
校訓
忠信笃行自強不息
南昌工學院校訓“忠信笃行，自強不息”：是南昌工學院辦學理念、指導思想、校園文化的凝結與體現，是勉勵全校師生修身、求學、處世的格言。“忠信”出自《論語?衛靈公十五》，“子張問行。子曰：言忠信，行笃敬，雖蠻貊之邦行矣。言不忠信，行不笃敬，雖州裡行乎哉？”。“笃行”出自《中庸?問政章》，“博學之，審問之，慎思之，明辯之，笃行之。”“自強不息”出自《易經》，“天行健，君子以自強不息”。“忠信笃行、自強不息”的基本内涵，要而言之，就是：開拓創新堅忍剛毅、奮發有為、不避艱險，不斷深厚個人的道德修養，誠懇厚道正直坦率、格物窮理，努力踐行，使自己成為一個志存高遠、品德高尚、博學笃志、知行合一的全面發展的人。“忠信笃行、自強不息”的内涵，分而言之，其旨有三：
一、立志“天行健，君子以自強不息”，其意義是，天上的日月星辰是不分晝夜，永恒運動，所以“天”是“剛健”的，人法地，地法天，所以人應積極進取，永不停息。自強不息，是中華民族崇高的民族道德精神，它激勵中華兒女一代又一代的拼搏奮鬥，改革進取。“自強不息”是一種開拓創新的精神，要求人不斷地有新的追求，不斷地汲取新的知識和技能，不斷地創造出新的成就。“自強不息”是一種積極的人生态度、人生追求和人生境界，是對人生意義的一種深刻認識和理解。作為校訓，“忠信笃行、自強不息”，就是南昌工學院所确立的辦學之志，同時，也是南昌工學院莘莘學子所應該确立的成才之志。“夫志當存高遠”，人生才有明确的努力方向和不斷進取的動力，才能克服一切艱難險阻。對學校來講，就是要始終堅持以人為本、自力更生的理念，努力為社會培養德智體全面發展的優秀人才。黨和國家各級領導給予了南昌工學院高度的評價。吳官正同志說：“贛江大學為江西人民做了一件好事……贛江大學一定要堅持辦下去”。白棟才同志為南昌工學院題詞：十年磨砺創偉業，科教興國建新功”。又如傅雨田同志所題：“自力更生，無往不勝”。對學生來講，就是要求南昌工學院學生具有奮發圖強、勇往直前、争創一流的品格。如梁啟超所言：“君子自勵猶天之運行不息，不得有一暴十寒之弊。學者立志尤須堅韌剛毅。見義勇為，不避風險。”又如傅雨田同志所題：“憑真本事工作，下決心學習”，就是要立志成為一個志向高遠、憑真本事工作的有用之才。
二、修身“言忠信，行笃敬”，忠，就是直心；信，講出的話一定要兌現。行為态度上要“笃敬”，忠厚而誠敬。對人要絕對誠懇，不要玩手段，正直坦率。不要“可與言而不與之言，不可與言而與之言”，否則會被人認為“失人，失言”，“智者不失人，亦不失言”。忠信是做人的基本要求，忠信是修養的基本内容，“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不是信乎？傳不習乎？”信任是相互的，要得到别人的信任，首先就要自己講信用，“人而無信，不知其可也”，“信則人任也”。作為校訓，“忠信笃行、自強不息”，就是南昌工學院的立業之本，同時，也是南昌工學院莘莘學子所應遵循的修身之本。“以信待人，天下信之”，人們應當效法天道，努力做到誠實無欺，“人無忠信，不可立于世”。對于學校而言，就是要遵循“一法兩例”辦負責任的大學。誠如劉培植同志所題：“艱苦創業，依法辦學”，又如張建華同志所題：“依法辦校，為健全教育法制做貢獻”，又要重視道德教化的傳統，突出育人為本、德育為先的教育理念。對學生來講，就是要求南昌工學院學生“立身存笃信，景行勝将金”，“不寶金玉，而忠信以為主”，須誠意正心，養“浩然之氣”，引導學生自覺深厚個人的道德修養，知榮明恥，不斷向情操美好、品德高尚的境界提升。
三、為學“博學之，審問之，慎思之，明辯之，笃行之”，說的是為學的幾個層次。“博”意味着博大和寬容。“審問”指窮根追底。“慎思”指仔細考察、分析。“明辯”是越辯越明的，“笃行”是為學的最後階段，“笃”有切實履行，堅持不懈之意，含行為淳厚，純正踏實之意。就是既要學有所得，又要努力踐行所學，做到“知行合一”。作為校訓，“忠厚笃行，自強不息”，并非隻取“笃行”四字，而是包括“學問思辯行”，推崇自覺學習、積極進取的人生态度和博學審問、海納百川的博大胸懷；倡導營造尊重人才尊師重教的校風。“儒有博學而不窮，笃行而不倦”，“學然後知不足，教然後知困”，教學相長，方能學有所依、學有所用、學有所成。
現任領導
