原文摘錄
如果在被人傷害你或者使你心情沮喪時什麼也不說，你就會産生怨恨。你的非語言的表達将是消極的，它顯示出你的真實感受。未表達的感受和未解決的沖突會破壞人際關系。憤怒往往是一個次要情感，它是由諸如恐懼、痛苦或尴尬這樣的主要情感引發的。憤怒的表達關注的是别人的所作所為，而沒有接受自己的感受。
作品目錄
第一部分規訓的基礎
第一章對指導和規訓的思考
界定規訓
規訓的目标
規訓模式比較
小結
進一步思考
第二章生理發展與情感發展對兒童行為的影響
相關的生理發展問題
情感發展與指導
小結
進一步思考
第三章智力發展和社會性發展對規訓的影響
智力發展與行為
社會技能與指導
順應個體差異
小結
進一步思考
第二部分規訓方法
第四章創設能預防紀律問題産生的環境
情感環境
物理環境
小結
進一步思考
第五章設計可以預防紀律問題産生的課程
讓學習有意義
組織策略
小結
進一步思考
第六章通過榜樣指導适當行為
互動風格
表達感受
承認感受
關愛他人
冒險
承擔責任
保證安全
有效的角色榜樣
暴力的範例
提供了榜樣的課程計劃
小結
進一步思考
第七章通過有效交流來進行有效規訓
為什麼孩子們不聽話
說話時要尊重兒童
成為一名好聽衆
幫助兒童解決沖突
家庭和社區
小結
進一步思考
第八章幫助兒童理解與接受限制
自然後果
相關後果
後果還是懲罰
選擇合理的後果
使用各種後果
小結
進一步思考
第九章從外部控制行為
行為矯正
你使用過行為矯正的
方法嗎
必要的動機
行為矯正的一般形式
小結
進一步思考
第十章懲罰對規訓
懲罰的結果
為什麼懲罰會被使用
成人的壓力
小結
進一步思考
第三部分将規訓原因與規訓方法相匹配
第十一章不成熟
生理不成熟
未充分發展的交流能力
未充分發展的情緒調節能力
未充分發展的社會技能
自我中心主義
其他不成熟的理解
家庭參與
小結
進一步思考
第十二章未滿足的需要
需要不同
獨處的需要
權力的需要
所有權的需要
關注的需要
成功和挑戰的
需要
安全的需要
愛與接納的需要
小結
進一步思考
第十三章有缺陷的兒童
哲學與價值觀
社會環境
組織策略
規則和限制
教師合作
與家庭的關系
小結
進一步思考
第十四章特殊的情感需要
危險因素
行為
觀察
治療方法：策略和技巧
班級文化
拓展教師的任務
小結
進一步思考
第十五章分析紀律問題
牢記目标
找出問題的原因
将規訓方法與原因相匹配
評估指導方案
這是誰的問題
規訓需要時間
家庭與尊重兒童
小結
進一步思考
附錄
附錄A針對媒體暴力與兒童的行為指南
附錄B全美幼兒教育協會課程指導方針
附錄C道德行為準則與承諾聲明
附錄D注意缺陷與多動障礙的三種子類型
參考文獻
