簡介
文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者将鵝的神氣十足、膽大妄為。
以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神态的細緻刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最後借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
原文
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
所以我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是無所謂似的，隻是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然後騎到牛背上去。
可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四隻大白鵝在靠近岸邊的水裡遊。我們馬上就不響了，貼着牆壁悄悄地走過去，我的心裡很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“籲哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫着，撲打着大翅膀，好像眼裡根本沒有我們似的。
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我吓得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
大概是我的哭叫更惹怒了這隻老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，隻不過和它一樣高呢！況且還有别的幾隻鵝在後面“吭吭”大叫着助威。
就在這時候，池裡劃來了一隻小船，捉魚的金奎叔從船裡跳上岸。金奎叔是個結實的漢子，他伸出胳膊來比我的腿還粗。他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，跳進池裡，逃命了。
金奎叔給我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭說：“鵝有什麼可怕的！會把你吓成這樣。”
我說：“鵝，因為鵝把我們看得比它小呀！”
金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這種來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裡去。記着，下次可别再怕它們了。”
我記着金奎叔的話，以後一直不怕鵝了。有什麼要怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！怕它幹嗎？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了隻是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開了。看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。
直到現在，我還記着金奎叔的話。
教學設計
目标
1、掌握5個生字，能正确讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。
2、通過感悟課文内容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
3、學習概括課文主要内容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
重難點
通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。
教具準備
電腦課件
過程
一、激發興趣，導入新課
1、（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什麼？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什麼特點？
2、（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎？
3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什麼啟發。闆題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機闆書學生詢問的生字。（如：籲、吭、臂）
2、檢查生字詞掌握情況，适時教讀
①（課件出示，指名開火車讀）
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3、請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什麼事？
4、誰來說說課文主要寫了一件什麼事？你能說說課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？
5、指名回答，适時評價。
三、細讀課文，感悟理解
1、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
那麼作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者态度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2、誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學們找得很正确！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。
後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組内說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組内互說）
3、誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？
（我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4、請同學們看這句話：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。
我吓得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什麼？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？
5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什麼？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。
7、好，同學們很會讀書，能運用不同的符号做出标記！誰來說一說作者發生了什麼變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了态度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
從這句話中，你有什麼啟發？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）
不管别人是怎麼看待我們的，隻要我們自己能夠正确地、全面地去看待問題，分析問題，就會正确地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！
四、總結升華
（課件出示，配樂）正如詩雲：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。
同學們，希望通過今天的學習，你能夠正确、全面的看待問題，正确的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！
五、推薦閱讀
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊！請你在課後讀一讀。
六、布置作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、筆下生花——學了這篇課文，你肯定大受啟發吧！請你用幾句話簡單地寫下來。
七、闆書設計：
（略）
課外資料
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛裡像有一個放大鏡似的，什麼東西在它眼裡都比原樣大。在牛的眼睛裡，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。
而鵝則相反，什麼東西在它眼裡都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裡，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一腳。
牛鵝換眼
遠古時候，神農炎帝教會衆人耕地種五谷之後，人們就不隻單靠漁獵過活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動。
有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。
觀音娘娘來到下界，見人們都在地裡勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。
于是回天宮奏明玉帝，說人們個個在地裡勞動，極為艱辛，請求将天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。
讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。
人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕着牛羊豬鵝鴨等到田裡耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—點小東西，被人牽着亂轉，覺得太不應該。
當下便轉過頭來用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見人，就吓得遍身發抖，不敢走動。
人對這兩種禽畜全無辦法，隻好把這苦衷去向觀音娘娘訴說，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉換過來。
牛換上鵝的眼珠後，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽着它的，它也馴馴服服。
而鵝換上牛的眼珠後，則把什麼東西都看小了，因此無論比它大十倍百倍的人或畜走過它身邊時，它都要伸着脖子啄咬一下。
作者簡介
任大霖（1929～1995）：浙江蕭山人。1929年7月出生于浙江蕭山城廂鎮姚家譚。1947年考入浙江省立杭州師範，在校參加進步的文藝社團活動。
開始業餘從事兒童文學創作。杭州解放後，以學生代表出席了杭州市各界代表大會。1949年7月，參加杭州青年幹部學校，學習兩個月後，到中國新民主主義青年團浙江省委工作。
1953年8月，加入中國共産黨。同年10月，調到上海，在少年兒童出版社工作，先後擔任過編輯、編輯室副主任、主任和《少年文藝》主編等職。
其間，參加了中國作家協文學講習所學習，并去浙江深入生活、進行創作。
1956年加入中國作家協會。70年代中，擔任《朝霞》編輯室負責人。“文化大革命”結束後，任上海文藝出版社文藝編輯室主任。
1980年8月，回少年兒童出版社工作，擔任編審。
1989年，任少年兒童出版社總編輯，兼任《少年文藝》、《兒童文學選刊》、《巨人》等雜志主編。
1990年，主持90上海兒童文學研讨會（120多名中外作家參加），并倡議組織成立了“中日兒童文學美術交流上海中心”。一生創作了幾百萬字的作品，出版了數十本兒童文學作品。
1991年，任大霖獲國務院頒發的“有特殊貢獻的專家”證書，并終身享受政府的特殊津貼。
1994年，獲中國福利會婦幼事業樟樹獎。
1995年逝世。
