基本簡介
文章中多處運用比喻的修辭手法，回憶了童年時到外祖母家過暑假，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還叙述了發生在荷塘裡讓作者深深銘記在心的三件往事。通過美景舊事，抒發了作者對人類淳樸的愛的難以忘懷，同時塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，還有作者對野荷塘的喜愛之情。
課文教案
教學目标
知識目标：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目标：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目标：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目标：培養學生純樸善良的高尚品質。
學習目标：
1.重點：景物描寫的方法和作用。
2.難點：對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學方法1.情境教育法。2.自主、探究、合作法。3.自悟自讀法。
學習方式質疑——研讨——探究
教學過程
一、導入新課
教師以“童年往事”為話題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）驚濤駭浪（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直淳樸（hān、chún）
（二）生詞解釋
浮光躍金：指月光照耀下的水面閃着金光。這裡比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
恬靜：閑适安靜。一般指很美好的安靜。
三、初讀感知
1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，讨論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明确：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個月牙泡泛着金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風中蕩着綠浪”
（4）“又點綴着許多……像披着青紗跳舞的少女。”
引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章内容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什麼修辭手法？有什麼作用？
明确：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。
注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流讨論後回答。
五、學生對本課進行小結。
六、作業：
1、掌握本課所學生字詞。
2、景物描寫訓練。
作者簡介
姜文志于1958年參軍入伍，是雷鋒生前的戰友，在部隊曾多次立功授獎，受到過劉少奇、周恩來、鄧小平等黨和國家領導人的親切接見。轉業到金川集團公司後，他先後從事食堂管理員、水車司機、黨委辦公室幹事、車隊隊長等工作，把雷鋒精神帶到了每一個工作崗位，受到了領導和同事們的好評。
退休後，他緻力于宣傳雷鋒事迹，弘揚雷鋒精神，收集雷鋒生前工作學習生活的照片160多張，自費6000多元承做了10塊宣傳版畫，舉辦了主題為“雷鋒精神永恒”的大型圖片展，先後在20多個廠（礦）區、10多所學校、10多個居民小區展出，參觀人數難以計數。
