網站簡介
中華支教與助學信息中心（CTA）關注并緻力于改善中國貧困地區教育現狀。
整合了中國絕大部分支教信息。為志願者提供支教途徑，為學校募集支教老師的專業公益網站。
關于支教
一、支教的定義
廣義支教：改善當地教育環境，培養當地師資力量。
狹義支教：去到實地的支教行為。
到底是提倡哪種支教行為？其實也是魚和漁的道理，授人以魚不如授人以魚，這道理也是片面的，打個比方，一個人要餓死了，你和其談漁，現實嗎？不現實！我們應該看呢？一個人要餓死了，那就給他魚，救命，一個人還餓不死，那麼我們在幫助的過程中，就要教他漁。
換成支教也是如此，倘若一個地點（學校），沒有老師很匮乏，此時大談培養師資力量，這是不現實的，倘若有一定老師力量和基礎，則可以在實地支教過程中，嘗試培養當地的師資力量和改善教學環境。
當然凡事切忌盲目求快，畢竟公益非一日之功，一人之勞！
二、支教的理解
現在感覺一談到支教，很多朋友會想到所謂支教是自己去到當地教孩子，一方面是對此精神可嘉贊揚和欽佩，另一方面卻也是擔憂，有幾個方面的不足：
1、專業知識不足：育人不是隻靠激丶情，更需要靠專業知識，如何系統的教孩子。
2、安全保障不足：有的朋友一想支教，會想到去最偏遠的地方，但是否有考慮過當地境況，地理環境，存在安全隐患，一旦出現傷病，醫療保障誰負責？
3、生活保障不足：偏遠山區等，條件艱苦，習慣城市生活的自己，是否能适應，适應飲食、居所、适應蚊蟲、适應人文，好比西丶藏、青海等地，有不殺生的習俗。
4、适應能力不足：前面2條是客觀存在的環境，那麼這一條，則是自己的主觀适應力。
5、經濟保障不足：有些支教行為，特别是個體，是沒有經濟收入的，如何維系生活，現在、未來的生活，倘若家庭是否困難，父母經濟收入也困難，那麼此時是否應該去支教，而不承擔家庭重擔？
6、支教認識不足：支教不應該隻是定義為自己去到實地，支教從直面意思來看，是支持當地教育的發展，那麼就應該是改善當地的教學環境，那麼我們還可以做的：
1）提供教學設備
2）修繕教學校舍
3）老師生活補貼（包括支教老師、經濟困難老師）
對于支教也是要以平常心，長期心去關注，而不是一時沖動。
三、支教的環境
我國基本國情是“地大物博、人口衆多”，這是高中地理課文中的一句，但如果算起整體，前句話需改為“地小物稀”，又因各地自然和社會條件不一，及讓一部分人先富起來等政策原因，讓物質分配極為不均衡，貧富差距較之以前擴大許多，部分地區“富顯闊，貧求生”，這就需要教育和政策性引導。
作為去到異地支教的志願者，首先需要具備自我生存自理和溝通能力，其次具備教學能力，能長期忍受在艱苦、孤獨的條件下從事教育毅力和能力，切忌盲目沖動和缺乏理智。
支教分類
1、長期支教，支教時間：半年及其半年以上
2、接力支教，支教時間：1—3個月，采用接力方式完成教學計劃
3、假期支教，支教時間：一般為寒暑假，或利用周末去輔導留守兒童的幫助形式。
支教地點
甘肅、四川、雲南、西藏、青海、廣西、湖南等西部教育資源匮乏地區學校；
城市的打工子弟學校。
支教導向
通過宣傳引導與相關政策的傾斜，讓支教成為一種榮譽，才能真正達到目的。
支教是一種美德
城市教師在教育理念、教學方法、個人素質等方面有優勢，應該為發展和諧教育，促進教育公平盡一分力，從而實現自身的人生價值。
支教是一種能力
個人業務能力達到一定水平，既能傳經送寶，起到示範引導作用，還能适應城鄉的不同環境，保證工作和生活的正常運轉。
支教是一種進步
經過支教鍛煉的教師，在晉級、增資、任用、提拔等方面有無可争議的優勢，為個人的發展提供契機、奠定基礎。
支教是一種競争
要像評選優秀教師那樣來招聘支教教師，定好标準，規範程序，選好人員。
隻有這樣，才能讓支教成為一種主動行為，成為一種時尚，成為推動教育均衡發展的強大動力。
