学校概况
黑龙江医药卫生学校坐落于风景秀美的北国冰城——哈尔滨，学校始建于2005年，是经黑龙江省教育厅批准的全日制普通中等专业学校。在校生3000余人，总占地面积37000平方米，建筑面积15000平方米。学校设有基础护理实训室9个，临床护理实训室5个，基础实训室4个，药剂实训室8个，口腔护理实训室4个，口腔修复工艺实训室7个，康复保健实训室1个，微机室2个，语音室1个，形体室1个，教室均配有多媒体电教设备。学校环境优雅，文化气息浓厚。n
学校拥有一支师德高尚、专兼职优秀的教师团队，教学严谨，管理规范，聘请省内著名医学教育专家团队来该校担任教学和管理工作，现有教职员工169人，专兼职教师138人；本科学历99人，研究生学历13人；双师型教师40%以上，优秀的教师团队使该校在技能实训、教育质量等方面始终处于卫生中等职业教育前沿。n
学校开设护理、涉外护理、口腔护理、口腔修复工艺、药剂、药品食品检验、中药、生物技术制药、中医康复保健等九大专业，并分别与黑龙江护理高等专科学校、哈尔滨医科大学、黑龙江中医药大学和国家开放大学建立学生接受成人高等教育直通车，毕业后同时颁发国家承认的中专和成人大专学历证书。学校拥有一支经验丰富的执业护士考试专家辅导团队，经该校辅导的学生执业护士考试通过率达95%以上。
学生经辅导还可以同时100%获得育婴师、养老护理员、美容师、保健按摩师、健康管理师和医药商品购销员、中药调剂员、中药购销员等二种以上相关职业资格证书和全国通用的计算机与外语等级证书。因此，该校毕业生深受医药企业和医疗卫生机构的欢迎，就业率100%。n
医药卫校人本着诚信、民主、合作、共生的指导思想，为做强、做大、做国际名校不断奋斗，为职业教育谱写更加壮丽的篇章。
办学宗旨
为学生一生发展奠基，为学生终身学习服务。
这一核心理念是贯彻党教育方针的深刻体现，该校把育人作为学校改革发展的核心任务和教育教学工作的出发点、落脚点与根本要求。坚持育人为本，就是把每个学生成才和为学生终生学习服务作为学校的首要任务，牢固树立人才培养在学校教育教学工作中的中心地位。
为学生一生发展奠基。体现了该校对所有学生教育目标的全面性和长远性，就是要做到不让任何一个孩子掉队，体现了学校面向每个学生与面向全体学生的高度统一。“为每个学生”体现了要让每个学生都享受到真正素质教育的权利和机会，关爱每一名学生，为每个学生成长、成才和发展提供平等、优质的学习机会。“一生发展”彰显了学校培养目标的全面性和长远性，即要使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面、协调、可持续的发展能力，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为每个学生的终身发展奠定良好基础。
为学生终身学习服务。体现了该校对所有学生教育过程的全程性，体现了该校对每个学生当下负责与对每个学生终身学习负责的高度统一，体现了该校为每个学生成才服务与为卫生医药事业发展服务的高度统一。为了每个学生终身学习需要服务，就是在每个学生毕业后人生的各个时期、各个阶段需要学习的时候，学校都尽力以最好的方式为他们提供终生教育和培训服务，真正做到学校发展为了学生,学校发展成果由学生共享。
办学方针
办学以需求为中心，学校以学生为中心，队伍以教师为中心，教学以能力为中心，工作以绩效为中心。
办学以需求为中心。学校在办学过程中,牢固树立以市场需求为导向的发展观念，以行业发展和职业岗位需求为核心，把提升教育质量和学生就业率作为治校办学的出发点和落脚点，把解决学生就业作为体现学校社会责任的具体行动，在破解学生就业难问题上下功夫，以负责全体毕业生就业为己任。
学校以学生为中心。学校牢固树立以学生为本的思想，学校的工作“一切为了学生,为了学生的一切”,给学生提供一个争做主人的平台，学校的一切规章制度和服务都是以学生的发展为中心。校园的文化与环境也都由学生亲手设计和打造，体现了该校学生自我管理、自主教育的理念，让学生在相对自由、愉悦、温馨、高雅的环境中完成学业，给学生以家的温暖。
队伍以教师为中心。学校工作以教育教学为中心,教育教学以教师为核心，所以, 如何打造优良的师资队伍是关键。该校给予教师搭建广阔的发展平台，为教师的专业发展提供各种学习、交流的机会,提高教师的综合素质和教学水平。学校通过每周一次的教研活动，采取“行动学习法”，汇集教师的集体智慧，发挥教师的主动性和创造性。在管理上，对教师既严格到位，又注重人文关怀，提高教师的工作积极性和幸福指数，使教师以快乐点燃激情，以激情点亮智慧，以智慧奉献教育。
教学以能力为中心。教学以培养学生能力为着力点，以对接就业岗位为目标,重点培养学生的综合素质能力,打破传统的教学模式，创建了理论课、实践课、活动课和竞赛课程体系,使理论与实践相结合、课堂与岗位相结合、活动与竞赛相结合，课堂上教师是引领者，学生是主体，使所有学生都参与到“教与学”的活动中来，培养学生解决问题的能力和自主学习的能力，使每一个学生的综合素质能力都得到提高。
工作以绩效为中心。学校实行绩效管理，业绩体现一个团队的成绩和质量结果目标，效率体现一个团队管理的成熟度，任何一个团队都把业绩和效率作为永无止境的追求目标，绩效管理的目的是持续提升个人、部门和学校的绩效。
学校和各部门分别制定总工作目标和部门工作目标，各级管理者、每个部门和个人都必须制定切实可行的月工作绩效计划，通过绩效实施沟通、绩效考核评价、绩效结果应用和绩效目标提升,保证学校各项工作的管理、推进和落实。通过实行绩效管理，做到人人身上有任务，月末对每一阶段的工作进行严格的考核，并及时反馈意见，形成一个不断完善、不断改进的PDCA（计划、执行、检查、处理）持续循环过程，整体提高学校的工作绩效，最终实现学校的终极目标。
办学特色
全面实施素质教育，以培养学生职业核心能力为重点、职业专业能力为基础和全程育人为支撑的思想，构建学生综合素质能力体系，使每一名学生具有良好的职业素质和能力。
学校全面实施素质教育。该校坚持把培养学生职业核心能力作为学校人才培养的核心任务和改革的重点，着重培养学生的理想信念和民主法制素质、公德纪律意识、心理承受能力、团队协作能力、语言表达能力、适应环境能力、沟通协调能力等二十余项综合素质与能力，这些能力和素质是学生走向社会的核心竞争力，关系到学生未来人生发展的走向，是人生事业成功的基石，所以，该校创新建立了学生职业核心能力培养体系标准，把学生职业核心能力培养作为育人的核心。
同时，该校也十分重视建立学生职业专业能力培养体系，职业专业能力是学生未来走向工作岗位胜任工作的基础，是学生未来走向社会保证生存的必要条件，掌握职业专业能力是学生在校学习的主要内容，所以，学校把培养学生职业专业能力作为教学改革工作的核心，创新形成了各专业学生职业专业能力培养体系标准。
学生工作是保障学校正常教学秩序的关键，是培养学生职业核心能力的重要环节，该校把学生工作作为学校育人工作的重要支撑，本着对学生终身负责的高度责任感，在全国首创建立了“以学生为本有学生就有管理”的全程管理理念。
该校对人才培养方案进行了全方位改革，把素质教育真正落到了实处，从开设的每门课程的每节课入手，确定每堂课教学的职业核心能力、职业专业能力和相应理论知识点，形成每门课程的综合职业能力体系，最后确定了各专业学生在校期间应达到的综合职业能力总体体系标准，并将这些能力培养统一纳入到人才培养方案中，学校所有部门和员工都围绕着这些能力从不同角度进行培养和教育，打破只重视理论知识与职业技能培养的局面。
围绕学生综合职业能力（职业核心能力和职业专业能力的统称）体系，按照教育教学内容和环节系统开发真正素质教育的课程，使理论课、实践课、活动课和竞赛课有机衔接紧密结合、互为依托和相互渗透，构成一个有机的、完整的、全新的课程体系，为不同年级、不同学期的学生，提供不同的训练、竞赛和活动。
把培养学生的综合职业能力和掌握相应理论知识活动化、竞赛化，活动即课堂，竟赛即成绩，分个人、班级、学年和学校层面竞赛，做到全员参与活动和比赛、人人有成绩有证书，使学生在竞争和快乐中学习，对学生全面实施素质教育。
该校学生管理工作始终坚持“以学生为本有学生就有管理”的全程管理理念，建立严格的管理制度和有效的运行机制，是学校实施素质教育的基础和保障。该校对学生实行从入学到毕业后的全程管理、跟踪与服务，为每名学生的健康成长和就业后的全面发展提供终生管理、教育、指导和服务。
在校期间学生的管理实行封闭式、军事化、制度化、标准化管理，学生每天生活、学习和活动一律在校内进行，不得随便走出校门；学校建立毕业生电子学习就业信息档案，对所有毕业学生进行全程管理、跟踪与服务，凡毕业学生在今后人生再需要学习或重新选择就业的时候，学校都负责提供最好的指导与服务；
在学生工作管理体制和运行机制上实现全程管理，即管理体制上学生工作部门、教学部门、行政后勤部门和学生组织机构，构成一个分别管理、相互配合、没有断路和完全闭合的全程管理体制。运行机制上学生工作者、教师、行政后勤人员学管（生）会干部和班级干部，构成全体员工和学生干部各司其责、直接管理、分别考核的有学生就有管理的全程运行机制。
在全校范围内形成凡工作范围内接触到的学生就有人管理和考核，全校员工和学生干部都有管理的责任和义务，形成全员育人、人人管理和处处考核的局面。
教育思想
让学生学会生活，让学校融入社会，让教育充满人性，让教学兼容活动，让学习蕴含快乐。
受陶行知先生教育理论“生活即教育”，“社会即学校”的启发，让学生走进生活，生活无时不含有教育；让学校融入社会，社会就是学校，它所蕴含的教育方法、内容和环境是学校教育不可替代的。该校创新增设了第三学期社会实践课程，让学生融入社会，给学生提供更多的动手机会，使学生参与更多的社会实践，把学生在学校学到的知识与丰富的社会实践活动相结合，经过学生自己的亲身实践，使知识变得更加丰满、鲜活和深刻；
每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷。所以，我们学校倡导教育要充满人性化，为每个学生创造更多的选择机会、选择权利和选择空间，让他们自己去体验、去锻炼、去选择、去寻找答案，关注每个学生成长和发展中的每一点点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
学生综合素质能力的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育必须充分发挥学生的主体性作用，学生的主体性只有在活动中才能形成、才能发展。所以，该校致力于让教学兼容活动，让学习蕴含快乐。即教师在活动中教，学生在活动中学习、在快乐中学习。课堂上，给学生创造更多的表达展示、互相交流、共同切磋的机会；
活动中，为学生创造更多展现才华、相互协作、共同参与的环节和情境；生活中，给学生创造更多地体验互相帮助、共同分享快乐的机会。最终使每个学生在社会、生活、实践和交往中，学会做人、学会做事、学会选择、学会生存、学会沟通、学会相处、学会合作、学会互助、学会分享，既能懂得尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己得到他人的尊重、理解与欣赏，形成良好个性与健全人格，向自我教育的最高境界迈进，体验成长的快乐。
管理理念
用共同事业引导人，以竞争奖惩激励人，靠量化管理考核人；用养成教育规范人，以自我教育管理人，靠多元标准衡量人。
用共同事业引导人。学校的管理理念是学校实现内涵发展的精髓，约束和激励全校教职员工和学生朝着一个共同目标努力，是学校实现每个学生都能成才的保障。很多学校之所以中途败退，其中一个核心原因就是只为赚钱，而轻视育人，学校的内涵建设已经无疑成为学校生与存的关键。
所以，该校遵循以共同事业引导人，确定了一个意义深远的事业发展目标：为学生一生发展奠基和为学生终身学习服务。这一办学宗旨的目的就是：只为育人，不为利益；只为服务，不为盈利。虽然这是一个很高的境界，但是，这却是该校今后生存发展的本质力量，是引导全校员工努力奋斗的共同事业目标，让教职工当家作主、心系学校，使教职员工以主人翁的态度对待自己的工作，校兴我荣，校衰我耻，最终实现打造品牌名校—创办老百姓满意的学校。
以竞争奖惩激励人。学校为了实现跨越式发展，把竞争奖惩、细节管理作为学校的生命线，从细节入手，实行“严、细、实，竞、奖、惩”的竞争奖惩机制，强化学校各项工作的管理，全面提高了服务质量和教育质量。
学校把“拥有积极人生态度就会拥有幸福的人生；能把细节做到极致就会收获事业的成功”作为学校员工做人做事的准则。激励全校教职员工认真做好学习、工作、生活中的每一个细小问题，尽心尽责，尽善尽美，做到让学生满意、让家长放心；学校确定的部门工作准则是：“把简单的工作计划谋划好就是不简单，把平凡的具体工作做到位就是不平凡”。
按照学校建立的竞争、考核、奖惩制度和运行机制，严格要求各部门养成严谨、精细和求实的工作作风；学校把“认真做好每一天和一天中的每一件事”作为每位员工的工作准则。使全体员工懂得：这是学校发展壮大、改善办学条件和提高员工生活质量的关键！如果没有每一天和每一件事的积累，学校就不会有辉煌的明天；
在全校实行“首问负责制”，任何人首先接触和领导交办的事和工作，无论是否属于本部门的职责，都不能以任何借口推诿、拒绝或拖延处理时间；学校定期对各部门工作进行量化、考核、评比，体现优劳优酬，多劳多得，把评价考核作为教职员工评优晋级的依据，把竞争、奖惩和激励政策落到实处。
靠量化管理考核人。学校的办学宗旨、培养目标确定了，关键是要落实，落实就要靠科学的标准和客观的评价，以量化考核推动学校发展。实事求是的评价考核就能出效益，按照学校制定的《教职员工绩效考核办法》、《教师工作量化考核方案》、《班主任工作量化考核方案》、《教职员工行为规范考核条例》，将学校方方面面的工作分片切块，工作任务细化，落实到人头，将教职员工的行为规范，均纳入评价考核标准里，依靠量化考核来管理学校、规范员工的言行，为学校实现人文管理、自我管理奠定基础。
用养成教育规范人。学校建立了学生思想道德公民、文明礼貌修养、身心健康、劳动表现、一日常规、寝室管理、第三学期实践和校园文化活动等八项考核标准。把“坚持一千天，做好每一天，幸福一辈子”作为学生在校期间的学习生活准则。建立学生规范养成教育全程跟踪科学评价的运行机制，把学生的文明修养、日常行为、身体素质、规范养成教育和自我管理等作为考核指标纳入到综合测评中，将学生综合素质考核情况作为学分，记录到学生在校期间的总学分当中，对学生实行标准化、规范化管理，科学的评价学生。
该校学生队列和内务管理实行军事化管理。充分利用学生住校期间的有限时间，对学生的管理进行军事化训练。坚持按照军队管理的标准，训练学生的早操、间操、集体活动、寝室内务和教室管理。要求全体师生统一着装，队列整齐、精神抖擞，宿舍被褥整理和物品摆放整齐美观、寝室文化体现学校班级理念内涵，班级卫生干净整洁、布置体现学校文化和班级特点，培养学生养成良好的行为习惯。
建立养成教育和军事化管理的推进办法。学校采取抓重点、带全局、逐步深入，抓示范、训骨干、以点带面工作办法，按上述考核和军事化管理项目，每年选出各种项目的标兵班级和部分接受能力强、有一定组织管理能力的标兵学生，进行示范与训练，以点带面，在全校推广实行。通过上述内容和办法对学生进行全方位的养成教育，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯和工作习惯，以此塑造学生的良好个人形象，培养学生高尚的道德情操，锻炼学生健康的体魄，培养学生的团队精神，用养成教育和军事化管理规范人、培养人。
以自我教育管理人。该校在学生自主管理中，始终坚持“以学生为本”的思想，通过实施以学生为主体的自主管理、自我教育，尊重学生的人格，让学生自我约束、自我改进，最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性，增强学生的使命感、责任感和信任感，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康地成长。
开展学生自主意识的教育。学校利用国旗下的讲演、活动、竞赛、课堂、自习和班会等，让学生“自己的事自己管”。把寒暑假作为每年的“第三学期”，系列设计了学生的“第三学期”实践与竞赛课程，并纳入到人才的培养方案中。通过“第三学期”让学生走进社会、走进医疗医药企事业，体验就业岗位、体验工作和劳动的意义，学会生活技能，为父母做家务、为身边的环境或人做义务劳动等，使学生学会自理，教育学生感恩父母，感恩师长，感恩朋友、感恩社会。建立学生一日常规考核反思主题班会机制，每周进行一次以一日常规考核为内容、以自我反思为主题的班会，让学生对上周的表现进行反思，以“自我小结”形式在全班内交流，引导学生认识自我、养成自我反思的习惯，使学生发自内心地管理好自己，提高学生自我约束和克服缺点的能力。
靠多元标准衡量人。建立多元学生综合能力评价体系标准，制定了《素质教育“千分制”实施方案》，建立学生多元评价标准，实行千分制考核，使人才培养实现制度化、标准化、人性化和多元化，将学生在校期间需要培养的素质和能力，都纳入学生在校期间的综合测评中，使学生在校期间的每一个表现、每一次考试，每一项能力、技能、活动和竞赛都作为考核项目，同时设置为活动任务、任务学分和考核标准，以学分形式对学生进行综合评价，打破以卷面考分和听话评价学生的不科学性，以多元的评价标准衡量学生。
校训校风
（一）校训：立德、明理、励志、善学
校训是师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，是将办学理念、治校精神、道德要求、工作风格、生活态度等概述成简洁的规定，师生要逐渐内化成为习惯，它既是学校教风、学风、校风的集中表现，也是校园文化建设的重要内容。它体现了学校的核心价值观，浓缩了学校的精神文化。
立德—德为做人之魂，做人心胸宽广不以个人得失为先，重集体轻私利，帮助别人不要求回报。
明理—理为行动之本，为人、做事尊崇各种礼节，遵守法度，尊重道德规范，做一个有礼有节之人。
励志—志为立业之根，人只有从内心深处迸发出力量，才能唤醒人的内在创造力，激活人的生命能量。励志就是激发人的生活和工作热情，促进人为工作和事业而奋发向上，使人获得尊严和自信。
善学—学为安身之道，专心好学、善于思考、不耻下问，有效学习、善于学习、会学习。只有善于学习，人的觉悟和认识能力才能提高，学习是人安身之道、立命之本。善于学习体现了该校的核心价值观，浓缩了学校的精神文化。
（二）校风：诚信、民主、合作、共生
校风即学校的风气。校风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一个学校的气质，是校园文化的核心与灵魂，也是一所学校的立校之本。校风是一种无声的命令，是一种精神状态和行为风尚，是一种潜在的学习力量和无形的精神力量。
校风体现在学校各类人员的精神面貌上，存在于学校的各种事物和环境之中，是一个学校文化建设的“软件系统”。校风具有巨大的同化力、促进力和约束力，往往无声地影响着师生的生命走向。它体现在学校的学风、教师的教风、领导和教职员工的工作作风和班级的班风上，集中体现了一所学校的办学理念、育人理念和办学特色，是学校的一种精神力量和传统，是学校品位和格调的重要标志，建设好的校风是学校的一项重要任务。
诚信—立身处世之本。诚信是个人必须具备的道德素质和品格。一个人如果没有诚信的品德和素质，不仅难以形成内在统一的完备的自我，而且很难发挥自己的潜能取得成功。“诚”不仅是德、善的基础和根本，也是一切事业得以成功的保证。“信”是一个人形象和声誉的标志，也是人所应该具备的最起码的道德品质。诚信是实现自我价值的重要保障，也是个人修德达善的内在要求。
在教职员工中树立“诚信做人”的信念，只有全体教职员工在教育教学和管理过程中，始终坚持贯彻和体现“诚信”这种道德原则和理念，才能使学生懂得诚信是植根于个人灵魂深处的价值观的一种，是走上工作岗位获得成功的源泉。诚信本身是一种不分时代、不分地域、不分个人的普遍价值观。每位员工首先要讲诚信，在工作的细微处体现出有道德、讲信用、负责任，这是学校诚信办学的基础。
该校实施的素质教育，就是让我们的每个学生在未来走上工作岗位的时候，都具有立足于社会的生存技能和良好的职业素养，从根本上讲就是对学生进行全面的如何做人的教育，在校期间不仅教会学生掌握专业技能，更重要的是培养学生的正直和责任感，使他们学会忍让谦和、守约守信、认真负责、自信自强，在校期间就让他们懂得如何讲诚信、如何去做人。学生迈出校门就要走上工作岗位，要经受各种考验，该校对学生的承诺，就是该校一贯坚持的诚信办学理念：为学生一生发展奠基，为学生终身学习服务，这是该校能立足于全省乃至全国职业院校前列的核心保障。
民主—群体智慧之源。民主是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的情境中更利于对真、善、美的追求。民主是调动大家集思广益的最有效办法，是发挥群体智慧的源泉，是科学决策的基础。
该校素质教育的各项工作都充分发扬民主，发挥全校师生的主人翁意识，赋予学生与教师民主的权力，让全校师生从心里感觉到民主就在身边，营造和谐的校园生态环境。坚持把民主贯穿到学校工作的每个环节中，构建同事之间、师生之间、教师和家长之间的和谐关系，着眼于“一切为了学生，为了学生一切”，围绕学校的改革和发展，使学校学科建设、队伍建设与校园文化建设等各方面工作同步推进，促进学生德、智、体、美、劳等各方面协调发展，全校上下形成统一思想、同舟共济、齐心协力的局面，为实现素质教育改革的目标而共同奋斗。
合作—生存发展之基。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，尤其是进入信息化社会以来，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。任何重大发明创造如果没有人的共同参与、相互合作，都是不可能成功的。
学校要生存、要发展，每一项工作的落实都需要合作与配合，教职员工的合作意识是学校未来发展的基础，领导之间、部门之间和教师之间建立了协调的相互合作关系，所有工作才能取得事半功倍的成效，否则就会阻碍学校的发展。学生的合作能力关系到每个人未来人生的发展，学生今天在校的学习，必然与明天的社会生存方式建立某种内在的一致性。所以，该校把“会合作”作为学生的培养目标之一，始终注重学生在校期间的合作意识和合作能力的培养，培养学生以坦诚信任为核心，具有真诚待人、尊重个性、善于协调的合作能力。
该校素质教育建立了对话式、交互式、共同学习、合作学习、共同探索和研究问题的模式。让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互影响、相互启发的教育作用，使学生在主动参与活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。现代社会既有竞争又有合作，竞争与合作是每个人都要时时面对的课题，只有让我们的教师和学生正确认识和处理好竞争与合作的关系，才能树立起正确的竞争意识与合作观念，这既是教师从业的基本素质，也是学生走入社会的必备素质，更是我们学校素质教育改革在未来需要深入探索的主题。
共生—和谐共荣之路。在学校群体中，人与人和谐相处、互相交流、信息互动、相互影响就能产生巨大的共生效应。学校要创造这种“生态环境”，扩大共生效应，形成一个富有活力、相互关爱、充满和谐的群体，从而使学生与学生、学生与教师、教师与教师、教师与学校、家长与学校、学校与社会，共同生存、相互包容、求同存异、互相支撑，实现“生师家校社”共同超越、同步发展、多维度共赢。
该校“共生”的最终目的是：“生师家校社”各主体之间相互作用、相互依存、相互尊重、相互合作，共生依存、共生同长。通过实施学校自主创新的“大中专一体化直通本科”的教育，重点在塑造学生品德、优化学生行为、提高学生能力、培养学生特长等方面下功夫，使学生德能兼修、知行并重、教学做合一，获得终生发展的综合素质能力，从而达到学生、教师能力的整体提高，塑造该校素质教育的“共生”特色品牌，实现学校能为学生提供终生学习服务的宗旨。
教风学风
（一）教风：厚德、爱生、求真、善教
（二）学风：自尊、自律、自信、自立
实习就业
学校素质教育改革快速提升了教育教学质量，培养的学生具有社会责任感、创新精神，综合素质高、动手能力强，胜任临床护理、专科护理、药物制剂、检测、调剂、销售等工作，被用人单位广泛认可，在激烈竞争的人才市场中赢得一席立足之地。
学校实行“实习就业一体化”模式，坚持实习与就业相结合，实现了学生实习即就业。与北京、上海、杭州、深圳等沿海城市300余家医疗机构和医药企业建立了稳定的实习就业基地和就业系统。学校与医院、医药企业建立了校企联合培养人才的新模式，由企业提供岗位能力所需的培训内容，校企共同制定教学大纲、教学计划和教材编写，将企业岗位能力培养提前纳入到学校的专业教学计划中，做到了学生在校期间所学内容与企业所需岗位能力无缝对接。由于学校多年来形成了以上独特的办学优势和特色，做到了培养的人才符合医药卫生行业能力的标准和要求，所以几年来取得了优异成绩。
学校实行“实习就业一体化”模式后，学生毕业后学校全部安置就业，就业率达到100%；学校独立开展雅思培训，几年来学生雅思成绩均在5.0以上，一直保持全国同类院校雅思考试前三名。目前，该校学生已远赴加拿大、澳大利亚、韩国、日本、新西兰、沙特等国家留学和工作；学校实行多技能、多证书教学模式后，该校执业护士资格考试一直名列全省同类院校前列，实际通过率达95%，药学（士）考试通过率达85%。在校学生100%能获得育婴师、养老护理员、医药购销员、中药调剂员等二种以上相关职业资格证书和全国通用的计算机与外语等级证书。毕业生就业率达100%。
校园文化
该校围绕学生综合素质能力的培养，设计系列文化活动与竞赛课程对学生进行考核。如：每天读一本好书，校园文化艺术节，社团巡礼节、节日联欢晚会、校园广播站、校园礼仪服务队、志愿者服务队、网络空间爱好者、护士模拟赛、征文比赛、校园青春风采大赛、主题墙报设计赛等。
根据不同学期设计不同的综合素质和专业能力方面的活动项目，学生通过“第三学期”社会实践，使学生改变学习方式，丰富学习资源，拓宽发展空间，参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验，使学生综合素质得到全面的发展。
设计学校系列技能大赛，作为学生的专业能力的考核和实践技能的成绩，使学生人人参与，竞赛有标准、有成绩、有证书。考核学生在校期间参加不同级别（班级、校级、市级、省级、国家级）的竞赛成绩。
学校组织各类社团，包括音乐类、体育类、美术类、文学类、生活类、校园类等40余个社团。如：合唱团、民舞社团、街舞社团、瑜伽社团、轮滑社团、跆拳道社团、篮球社团、手工艺社团、美食社团、茶艺社团、宠物社团、魔术社团、车迷协会、摄影社团、心理学社团、手语社团等。
社团文化活动丰富了学生的课余生活，能培养学生的兴趣、能力及创造力。通过创设良好的学校社团文化情境，开展丰富多彩的社团文化活动，形成积极向上、生动活泼的校园文化氛围，以情境吸引人、熏陶人、感染人，对学生心理品质产生潜移默化的积极作用，让学生在活动中发现与培养自己多方面的兴趣、能力及创造力，从而有效地促进学生心理的健康发展。
