原文摘录
如果在被人伤害你或者使你心情沮丧时什么也不说，你就会产生怨恨。你的非语言的表达将是消极的，它显示出你的真实感受。未表达的感受和未解决的冲突会破坏人际关系。愤怒往往是一个次要情感，它是由诸如恐惧、痛苦或尴尬这样的主要情感引发的。愤怒的表达关注的是别人的所作所为，而没有接受自己的感受。
作品目录
第一部分规训的基础
第一章对指导和规训的思考
界定规训
规训的目标
规训模式比较
小结
进一步思考
第二章生理发展与情感发展对儿童行为的影响
相关的生理发展问题
情感发展与指导
小结
进一步思考
第三章智力发展和社会性发展对规训的影响
智力发展与行为
社会技能与指导
顺应个体差异
小结
进一步思考
第二部分规训方法
第四章创设能预防纪律问题产生的环境
情感环境
物理环境
小结
进一步思考
第五章设计可以预防纪律问题产生的课程
让学习有意义
组织策略
小结
进一步思考
第六章通过榜样指导适当行为
互动风格
表达感受
承认感受
关爱他人
冒险
承担责任
保证安全
有效的角色榜样
暴力的范例
提供了榜样的课程计划
小结
进一步思考
第七章通过有效交流来进行有效规训
为什么孩子们不听话
说话时要尊重儿童
成为一名好听众
帮助儿童解决冲突
家庭和社区
小结
进一步思考
第八章帮助儿童理解与接受限制
自然后果
相关后果
后果还是惩罚
选择合理的后果
使用各种后果
小结
进一步思考
第九章从外部控制行为
行为矫正
你使用过行为矫正的
方法吗
必要的动机
行为矫正的一般形式
小结
进一步思考
第十章惩罚对规训
惩罚的结果
为什么惩罚会被使用
成人的压力
小结
进一步思考
第三部分将规训原因与规训方法相匹配
第十一章不成熟
生理不成熟
未充分发展的交流能力
未充分发展的情绪调节能力
未充分发展的社会技能
自我中心主义
其他不成熟的理解
家庭参与
小结
进一步思考
第十二章未满足的需要
需要不同
独处的需要
权力的需要
所有权的需要
关注的需要
成功和挑战的
需要
安全的需要
爱与接纳的需要
小结
进一步思考
第十三章有缺陷的儿童
哲学与价值观
社会环境
组织策略
规则和限制
教师合作
与家庭的关系
小结
进一步思考
第十四章特殊的情感需要
危险因素
行为
观察
治疗方法：策略和技巧
班级文化
拓展教师的任务
小结
进一步思考
第十五章分析纪律问题
牢记目标
找出问题的原因
将规训方法与原因相匹配
评估指导方案
这是谁的问题
规训需要时间
家庭与尊重儿童
小结
进一步思考
附录
附录A针对媒体暴力与儿童的行为指南
附录B全美幼儿教育协会课程指导方针
附录C道德行为准则与承诺声明
附录D注意缺陷与多动障碍的三种子类型
参考文献
